作为一名教师，把知识传授给学生是一方面，最主要的是如何让学生学会知识。即分清教与学的关系。现代教育理论认为：学生是学习发展的主体。学生作为学习的独立的个体，其主观能动性与创造性在教学过程中的作用越来越受人们重视。在物理课堂教学中，我们应该如何做呢?

　　首先，教育学生的前提是了解学生，了解学生的前提是尊重学生。第二，作为起主导作用的老师，要做到：爱岗敬业，求实创新。第三，课堂教学时，要给学生留有空间，让学生去体验，将学习真正还给学习的主体。第四，实际教学中，教师应不断的反思、总结、实践，探究适合学生身心特点，符合学生认识规律的教学方法。

　　一、尊重学生

　　学会尊重，尊重别人就是尊重自己。要把每一个学生都教好，教师要有包容一切的同情心和博大的胸怀。每个学生都是一个独立完整的人，他们渴望理解，渴望老师的信任、尊重和关怀，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。师生关系融洽，必然会促进学生主动发展。在学习过程中，学生往往因为喜欢一位老师，而喜欢上老师所教的学科，特别是学习上有困难的学生，教师更应该给予他们更多的关注、关心和关怀，使他们感觉到集体的温暖。同时，教师要把教学面向全体学生，多与学生交流，多了解学生学习生活的细节，让每一位学生都能感受到自己受到了老师关注，从而缩短师生之间的距离，构建一个温馨和谐的师生关系，为全体学生创造一个愉快、温暖的学习氛围，促进学生自主发展。

　　二、爱岗敬业，求实创新

　　1 .爱岗敬业

　　老师是一个非常平凡的职业，不需要做什么轰轰烈烈的事情，是在平凡中体现出我们的价值。一个负责任的老师，应是：敬业、有智慧、有团队合作意识的人，如果三者都具备了，那就一定能出成绩。

　　敬业在于不放过学生的问题，在于愿意付出。最终控制不住学生的老师，一定是最初什么都不管或不会管的老师。就是说敬业还在于愿意付出。

　　有智慧的意思是有方法，有计划。我们怎么管理学生，是要想办法的。我们不能总是说某学生多么不听话，这样那样的，我们管不了了，没招了。真的没招了吗?最初不管，最后必然没招。

　　作为老师还应该有计划。无论是平时讲课，还是考试前的复习。每天讲什么，测什么，留什么作业，应该有个大致规划。不能走一步算一步，讲了今天，不知道明天干嘛。弄到最后仓促结束。当我们做学期总结时，就要想一想，提前做规划了没有?为什么没达到要求?这样对得起学生吗?

　　团队合作意识很重要。我们是一个团队，不能只完成自己的就行了，别人怎么样自己不管。或许是不愿意付出，自私的人是不会有团队合作意识的。

　　2 .求实创新

　　求实：在教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论。同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系。必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。

　　多年的实际教学使我体会到，要落实好基础，在课堂中我们应当重视以下几点：

　　( 1 )重导入：导入是课堂教学的必备环节，它必须具有相当的趣味性和悬疑性。让学生在快乐中学习，在质疑中进步。

　　( 2 )重实验：实验是物理教学的基础，既直观又有趣。而且能培养学生的观察，思考，设计，分析，推理，操作等各种综合能力。所得知识还记得牢，所用方法体验深。

　　( 3 )重自悟：教师提出目标后，要对学生放手。让他们自学，自悟。自己发现问题，自己设计方案，自行分组讨论，自己处理问题。

　　( 4 )重教材：教材提供的材料例题实验都是经典中的精品，它的设计思路是最符合认知规律的，是紧扣大纲和课标的。所以要让学生认真阅读教材，发掘教材，效法教材。让教材充分发挥示范作用。

　　( 5 )重实效：教师应紧紧围绕课堂目标进行设计课堂细节，争取让每一个学生课堂行为都指向课堂目标。同时做好气氛的调节，时间的调控，适当的点拨等。最终实现目标。

　　创新：传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，如何培养学生创新思想和创新能力， 成为当今素质教育的核心。我认为：

　　( 1 )教学中渗透科学家的故事，培养学生的创新兴趣、创新情感和创新意识等创新品质。

　　比如在讲授发电机原理时，我们可以通过讲，安培“坐”失良机，克拉顿“跑”失良机，而法拉第经过十年不懈努力，终获成功，发现了电可以生磁的实例。让学生感受科学家为追求真理而不怕艰辛、百折不挠的研究精神，从而激发学生知难而上，不怕挫折和失败的坚强意志。

　　( 2 )对学生进行变式训练，使之掌握科学的研究方法和创新思维能力。在解决物理问题过程中，我们应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题。做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。比如学习了“阿基米德原理”后，我们会讲一些拓展题，如：浮体问题。我们可设计如下问题让学生思考：某容器中盛了一定量的水，水面上浮着一块冰。如果冰熔化后水面怎样变化?若冰块中包有一实心铁块(或木块)，冰熔化后水面如何变化?若此冰块较大，下部对容器底有压力，则冰熔化后水面如何变化?往水中加足够多的食盐，冰熔化后，液面如何变化? …… 这样层层深入和多向发散，使学生的思维从单一性向多向性发展，可起到举一反三的效果，在锻炼学生创新思维的同时，也加深了对物理知识的理解。

　　( 3 )在教学中多开展小实验、小制作、小发明等活动，培养学生的动手能力，提高创新技能。在我们物理教科书上，每一章节后面，都会有小实验，小制作。在实际的课堂教学中，我们是这样做的： ① 在初二年级，我们每两周会有一节科学课，教师利用科学课对学生进行实验方法，制作技巧等讲解，教给学生一些创新技能; ② 每学完一章，都要求每位同学利用课余时间自己设计或改进一个物理小实验; ③ 制作成功后，组织学生对小制作、小发明或小构想等进行交流。经过这样的锻炼，不仅提高了学生动手实验能力，同时设计实验、分析实验能力也有了提高，并促进了学生学习物理的兴趣。

　　综上所述，在物理教学中，只有找到了与创新的结合点，并把二者巧妙而有机地结合起来，才能既提高学生的学习效率，又培养学生的创新能力，从而为创新教育在物理教学中具体实施找到切实可行的方法和措施。

　　三、课堂教学时，要给学生留有空间，让学生去体验，将学习真正还给学习的主体。

　　教师的主导作用不是只看教师的讲授水平，而是如何将学习真正还给学习的主体，这是教学改革的难点和重点，我在平时的教学中是这样做的：

　　1 .鼓励学生大胆提出疑问。在我们的实际教学中，经常会出现：学生提不出问题，或不会提出问题。这就要求我们老师学会引导，会创设问题情境，引导学生提出问题。如：讲动能和势能相互转化时，可出示“过山车”图片，或播一段视频，引导学生提问，看到什么?想到什么?你还有什么疑惑?你还想知道什么?等一系列问题。鼓励学生提出问题，解决问题。

　　2 .用实验验证学生的疑问。物理是实验科学，从来就是把实验验证作为检验假说的唯一标准，这就是实事求是的科学态度。如：我们在做伏安法测电阻实验时，学生经常会问：如果电流表和电压表位置接反了会烧毁电路吗?有时我们讲很多学生都不理解，其实，我们不用说那么多，你可以说，那咱们实际做一下，看看会出现什么结果。(但对于老师要有实践知道此实验是安全的)。当学生做完后，既看到实验现象，解答了他的疑惑，又解决了实验中的故障问题，同时对知识的理解更深了。

　　3 .大胆让学生去说、去讲，给学生展示自己的空间和机会。课堂是目前教育的重要环节，是学生主观能动性主要的反应空间。在课堂教学中，我们应当：

　　( 1 )以人为本创设情境，激发学生参与教学。要相信学生，大胆的让学生去说。

　　( 2 )利用学生的求知欲望，激发其学习兴趣，调动他们的学习积极性。采取互动式，学生提出问题，大家思考，再由学生来解决问题。

　　( 3 )创设多种机会，吸引全体学生参与教学。可采取分组讨论等方式。因此，在课堂上我们应根据教学内容，为不同层次的学生提供同等的参与机会，培养每位学生主动参与的学习能力，使学生在自由、民主、和谐的环境中快乐成长。

　　四、教师不断的反思，探究适合学生身心特点，符合学生认识规律的教学方法。

　　当老师容易，但要当一名学生喜欢的老师并不易;教学过程中，老师教容易，学生学会不容易。在实际教学中，教师应不断的反思、总结、实践，反思自己教学中的得与失，抓住问题，改进自己的做法，学习他人的优秀做法，互相取长补短，发展自己。我认为，作为合格的老师，学习的路是无止境的，只有不断地充实自己，更新观念，才能适应今天的课堂教学。

　　要想做一名好老师，传授给学生知识一方面，最主要的是如何让学生学会知识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅，思维活跃，有利于求新质疑。教师应尊重学生，重视其个性发展。在课堂上平等地同学生讨论问题，一旦发现特长学生应及时鼓励，对敢于同教师在课堂上争论问题的学生，无论是对是错，都应予以表扬。教师充分信任学生，鼓励学生，无疑会使学生产生巨大的精神动力，树立起必胜信念，这样才能使他们的知识和能力在主动学习的过程中得到全面的发展和提高。进而达到全面提高教学质量的目的。

　　以上，是我在物理教学中的一点儿体会，我以为，在工作中并不需要刻意的去做某些事情，只要我们有认真的态度、踏实工作，不断充实、完善自己，一定能取得成功。