通识之一：钱学森之问　　2005年，温家宝总理看望钱学森时，钱老曾向温家宝总理进言：“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”
　　此后每年温家宝总理看望钱学森时，钱老都要重复这个问题。
　　“钱学森之问”这个震撼心灵的惊世之问，是钱老对21世纪中国教育的企盼，是钱老对科教兴国强国，对中华儿女发奋图强、屹立于世界民族之林的激励，是钱老对中华复兴腾飞的巨大推力!
　　回答“钱学森之问”，是每个中国公民的责任和义务，是中国领导层的责任和义务，更是每个教育工作者的责任和义务，也是每个中国学子的必答题!
　　怎样回答“钱学森之问”，要从钱学森本身的成长、成才的历程中寻求答案，要从钱学森大成智慧学和大成智慧教育思想中寻求答案，要从中国教育现状中寻求答案，也要从每个人自己的切身感受和内心世界里寻求答案。
　　2011年12月9日钱学森之子钱永刚在由中国教育报、中国高等教育学会联合召开的“纪念钱学森先生诞辰100周年暨拔尖创新人才培养座谈会”上是这样解读“钱问”的：
　　我父亲逝世后由安徽省的11名教授写信给刚刚上任的教育部袁贵仁部长，并向全国教育界同仁发出直面“钱学森之问”的呼吁，引起社会很大的反响。围绕如何回答“钱学森之问”，我们的报纸、网络已经有了许许多多这方面的建议，其中不乏真知灼见。但我觉得这里面似乎或多或少忽视了一个方面的内容：就是要运用系统工程的理论，来探讨“钱学森之问”的答案。
　　在旧中国，我们教育界的前辈们克服了许多的困难，把当时社会当中的一些小学、中学和大学，办出了非常高的质量。与那个时代西方发达国家顶尖学校的教育质量相比一点也不差，以至于我父亲到了美国麻省理工学院(MIT)念书的时候，发现MIT的教材，他在交通大学念书的时候都已经学过了。我父亲感叹地说：那个时候在一个国家民族危亡的年代，社会动荡，民不聊生，我们可以把一所大学办成MIT这种水平，可见我们的教育前辈们真是不简单!也可见他们对教育根本规律是有深刻认识的。
　　在那种条件下有幸在这些学校里念书的许多同学，长大都成长成为我们这个社会的栋梁之材。但是我们现在探讨“钱学森之问”的答案，实际上不是在做一件前人没有做成的事，而是在一个新的社会条件下，把前人做成的事，重现一遍。在我看到的许多文章里，偏重于研究前人是怎么做的，我们也要照着做，给人有一点“向后看”的感觉。我觉得这多少忽略了我们今天社会已经发生了翻天覆地的变化这个背景。现在的教育规模已经大大超过旧中国，以至于现在你很难找到一个不识字的青年人。但我二十几岁刚刚走向社会的时候，连队里三分之二的战士是一个字不识的文盲，领津贴的时候都要我帮他们签字。
　　所以我们要重现前人的辉煌，仅仅靠克隆前人的做法，可能就做不成了。我们国家好的教育资源就这么多，应该追求有限教育资源的效益最大化。让它发挥出最大的作用。要做好这一点，系统工程理论的运用应该是必不可少的，而不像有些同志认为的：用也可以，不用也可以。
　　大家知道，普及和提高是一个永恒的矛盾，面对着有限教育资源的普及，就会影响到教育的提高，而仅仅讲提高就限制了普及，这是这个矛盾的内涵所在。那么怎么样取得一个比较和谐的、满意的、兼顾两方面发展的结果?系统工程的理论就是破解这个难题的钥匙。我想这应该引起教育界的同仁关注，把系统工程的理论运用到自己的工作当中去，才能在探索“钱学森之问”中获得更满意的答案。
　　钱永刚又在2011年12月11日上海交通大学钱学森图书馆开馆时谈到“钱学森之问”，他说：如何解答“钱问”，“或许我们从他自身的成功之道中，可以找寻到答案。”“父亲曾多次说，一个有创新品格的人，形象思维能力与逻辑思维能力都很重要。”“比如展馆里展示的钱老对艺术的热爱和造诣，就是他取得今天成绩的重要原因之一。”“我的祖父(钱均夫)是海归派，崇尚实业救国、科技救国，当初便要求父亲学理工，但祖父也懂得文科的重要，在中学时让父亲接触了许多文学作品，比同学接受了更多形象思维的训练。”“后来，钱学森逐渐找到了自己喜欢的艺术形式——音乐……他到麻省理工学院，旁边就是波士顿交响乐团训练场，他有空就去听，自己也开始练习，持之以恒，这种形象思维的训练不断积累，终于在他28岁写博士论文时爆发了。从论文题目的确定，寻找答案的创新性方法，大跨度的联想设计，然后用逻辑思维来验证。两种思维能力终于转化为质的飞跃。”
　　“钱老的亲身经历，其实已告诉大家，那是一种创新性人才培养的必经之路。”钱永刚说，“展馆第四部分，详细讲述了我们所感觉到的钱老的成功之道，因艺术而起仅是其中一部分，大家在参观中可体味更多。”
　　其他人对“钱问”之解还有：求真、创新、学术民主(向权威挑战、与同辈激辩、对后生认错)等等……不一而足。
　　期待你加入我们的“钱问大论坛”，展示你的答案，贡献你的智慧!“答案”请发送到“钱学森大成智慧教育”总课题组信箱：nszzz@vip.sina.com或QQ：622000357；会及时发布在“中国大成智慧教育网”。
　　通识Z--：钱学森大成智慧教育及其六个思路
　　“钱学森大成智慧教育”是著名科学家、思想家钱学森先生积自己成长与成才的经历和多年对教育的体验与关注，面对新中国60年教育的现状，为21世纪的中国所设计的创新教育体系。
　　它以马克思主义哲学为指导，以集人类文明、智慧精华之大成为内容，以量智与性智结合(含理工文艺、人机网络、理论实践)、科学与哲学结合、科学与艺术结合、逻辑思维与形象思维结合、微观认识与宏观认识结合(五个结合)等掌握系统智能结构为途径，以造就现代科学技术体系下具有哲学思维和大成智慧的德智体美劳情创全面发展的复合型全才通才、创新人才、杰出人才为培养目标。
　　这样的人才既全面博大，又专精高深；既精通高新科技，又通晓人文艺术；既懂哲学有智慧，又通科学有创见；既有理论能深造，又通实践能创造；这样的人才是21世纪让中国复兴强盛、让中国人屹立于世界所必须的高尖人才。