摘要：只有建立和谐的师生关系，才更有利于学生积极性、创造性的发挥，才有利于师生在教学活动中共同合作，实现真正培养人的教育目标。那么，如何才能构建和谐的师生关系呢，本文就此作一粗浅论述。
　　关键词：师生关系 和谐 构建
　　和谐师生关系是建立在教师和学生相互信任、和睦相处的基础上的，只有在和谐师生关系之下，整个教育过程就会顺利地进行。反之，学生和教师不合作，产生敌对情绪，不仅让正常教学难以顺利推进，而且可能会引发极其严重的后果。我们提倡建立和谐的师生关系，就是要在教育教学中坚持以人的发展为本，努力创设民主平等、愉悦和谐的情感氛围，营造丰富多彩的学习环境，使学生轻松愉快地学习掌握知识、增长智慧、陶冶情操。
　　一、尊重学生，欣赏学生，构建平等的师生关系
　　要形成师生的和谐，需要教师尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。鼓励和肯定学生，使他们对自己充满信心，为学生创造条件和机会，让他们品尝成功的喜悦。彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。知道他们的兴趣爱好，洞悉他们的喜怒哀乐，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。
　　和谐的师生关系有以下这些特征：坦白，彼此诚实不**；关心，重视对方所；独立，一方不依赖另一方；个性，一方允许另一方发展其独特的个性与创造；彼此适应对方的需要，一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。
　　二、相互学习，双向互动，构建交流的师生关系
　　应试教育中的师生关系是“单向型”的，所谓“单向型”是指在教育过程中，教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。有这样一个故事：
　　一位教师在让学生谈论自己的梦想时，一个小男孩怯怯地举起手，站起来说：“每当皓月当空，夜深人静时，我总想有一个梦想，那就是变成一只老鼠，偷走……”没等他把话说完，全班同学便哄堂大笑。老师说：“我们的梦想应该是崇高的、美好的，不能是丑恶的、大家反对的。”小男孩听后哭了，哭得很伤心。十年后，小男孩长大了，在写给老师的信中，还回忆起当时的情景，并把他当年作的诗补全：“我想变成一只老鼠，把冬日的光辉偷回，还给迷人的金秋；把春季的鲜花盗去，装扮夏天的风流。我想成为一名大盗，把世间的黑暗统统偷走，哪怕闪电划破云头，哪怕寒风把心刺透，我也决不缩回已伸出的‘黑手’……”。
　　新课程要求师生关系是“双向型”的，教师要有向学生学习的勇气，同时向学生学习的过程，就是发掘学生优点的过程，是进行情感交流的、互动的过程。
　　三、强化合作，增强素质，构建合作的师生关系
　　应试教育本身就带有鲜明的功利性。因此服务于它的师生关系也必然有着这种特点，为此，才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒转，而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。更为严重的是，功利性正有发展为物质性的趋势。“有偿家教”、“集资赞助”等现象已越来越普遍，不仅严重损害了教育者的形象，也给师生关系带来了不良的影响。
　　所谓师生合作，即前之所说的互动的师生关系。山东特级教师侯溪萍在执教完《孔融让梨》这篇课文后，记下一段随笔：“我问孩子们：‘有两个苹果，一个大一个小，你准备吃哪个？’孩子们大声嚷着：‘吃小的。’正当我为自己的教学效果窃喜时，突然文静的张涵站起来说：‘老师，我想两个都咬一口。’同学们哈哈大笑，我愕然，心里犯嘀咕：这孩子怎么这么自私。再看张涵，还一脸的委屈。于是，我耐着性子问道：‘能说说为什么吗？’‘我要把甜一点的那个给妈妈，因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。’我震惊，我更感动，我把张涵紧紧地搂在怀里……”
　　互动的师生关系在师生关系中处于较高的层次、境界。“学会与他人一起生活”也是新课程的内容之一。因此，师生合作也给予了学生自我完善的动力，促使学生自我塑造，逐步形成各种社会交往中应有的品质。
　　四、强化交流，“沟通心灵，构建融洽的师生关系
　　间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任，没有情感的交流或少有之，怎能不产生间离？此外，教育者自身也有不可推诿的责任，忽视学生思想、道德教育、缺少交心谈心、“话语”单调使师生活动日益生疏，愈发陌生。
　　我们来看这样一个例子。有一位班主任，在他的学生中有一位班干部，各方面素质都不错，他对这位班干部的期望也非常高，一直把这位学生做其他学生的榜样。一次音乐课后，任课教师告诉这位班主任这堂课纪律非常不好，还指出几个人的名字，其中就有这位班干部。听了之后当时这位班主任就气过了头，急匆匆走进教室，大声责问全体学生是怎么回事，并当众训斥了这个班干部。事后他对自己发那么大的脾气很懊悔，但没想到的是他的小题大做给这个孩子带来了很大的影响——本来话就不多的他言语更少了，轮到他值日的时候，登记本上总记了一大串名字。刚开始他还不知道是怎么回事，直到后来在意见箱中看到学生给这位班干部提的意见，说他动不动就记人名字，这位教师才知道他的心因为自己的那一次过激的行为变得有狭隘倾向了。
　　师生主体论认为，教育是在师生互动基础上，教育者对被教育者全面施加影响的过程。和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动，即师生共同参与教育。因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时，才能达到最经济、快捷的教育效果。同时要求师生互相适应，达成默契，相互补充。当然这都要以和谐为基础的。
　　参考文献：
　　1、李秀伟：和谐之美——师德修养案例评析[M].西安: 陕西师范大学出版，2006、4
　　2、王秀玲：碰撞与沟通[M] 杭州:浙江大学出版社，2004、3
　　3、魏书生：魏书生文选[M] 桂林: 广西师范大学出版社，2002、1