教案是老师规范教学行为和提高教学效果的有力工具，是促进学生学习的保障，编写教案有助于教师更好地评估学生的学习情况，及时调整教学策略，以下是职场范文网小编精心为您推荐的十几减十教案6篇，供大家参考。
十几减十教案篇1
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？
学生互相说图意。
全班交流，提出：还剩多少个的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：13－9=□
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答演示不同的算法。
方法一：10-9=1 1+3=4
方法二：13-3=10 10-6=4
方法三：9+（）=13 9+（4）=13
……
5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化）
6、试一试。
出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。
提示：可以先用小棒摆摆再计算。
指名学生口答，并要求说出算法。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）先独立完成，再同伴交流。
（3）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。
3、做“想想做做”第3题。
让学生独立计算，然后说说计算的方法。
4、做“想想做做”第4题。
你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“夺冠军”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？
这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减9）
板书设计:
十几减9
方法一：一个一个地减.
13-9=4 方法二：先减去3,再减
方法三： 9加(4)等于13.
十几减十教案篇2
设计说明
本教案设计的目的是让学生在已学知识的基础上进一步理解“破十法”和“想加算减法”，并能熟练地运用这两种算法进行十几减8的计算。基于上述情况，本节课的教学设计如下：
1、重视课前的复习铺垫。
在学习新知之前，安排一些有针对性的复习题，唤起学生对已学知识的回忆，加深学生对已学知识的印象，使学生在学习新知识时，自然而然地进行知识的迁移，有助于对新知的理解和掌握。
2、重视学生对算法的理解和掌握。
在上节课的教学中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所了解。在学习十几减8的计算方法时，不需要教师再做更多的讲解，而是要为学生提供足够的时间和空间，让他们用各种方式来表示自己的算法，从而让学生在动手动脑的同时，更深入地理解算法，更牢固地掌握算法，达到对这些算法熟练应用的程度。
课前准备
教师准备：ppt课件
学生准备：
小棒
教学过程
⊙复习导入
课件出示复习题。
1、在□里填上合适的数。
12＝10＋□＝8＋□ 15＝10＋□＝8＋□
16＝10＋□＝8＋□
2、口算。
11－9＝14－9＝13－9＝
15－9＝17－9＝18－9＝
指名填空或说出得数，并说说自己是怎样想的。
设计意图：
在学习新知之前让学生进行相应的口算练习，唤起学生对已学知识的回忆，巩固以前学过的计算方法，为学习新知、实现知识的迁移做好准备。
⊙探究算法
1、课件出示教材13页例2情境图。
(1)观看课件，说说情境图中提供了哪些信息，要解决的是什么问题。
(2)根据题意列出算式：12－8。
2、探究12－8的算法。
(1)提问：你能用学过的算法计算12－8吗？
预设
生1：我用“破十法”计算，因为10－8＝2，2＋2＝4，所以12－8＝4。
生2：我想到了8＋4＝12，所以12－8＝4。
(2)将自己的算法用喜欢的方式表示出来。
预设
生1：我能用小棒摆出自己的算法：先摆出1捆零2根小棒，再从1捆中拿掉8根，把剩下的2根与原来的2根合起来是4根，所以12－8＝4。
生2：我能把自己的算法画出来：先在左边画10个圆圈，右边画2个圆圈，表示12，然后从左边的10个圆圈中划掉8个，剩下的2个与右边的2个合起来是4个，即12－8＝4。
生3：我会用算式表示自己的算法：10－8＝2，2＋2＝4。
生4：我先画出8个五角星，再接着画出4个就是12个了，所以12－8＝4。
(3)引导学生填空：在□里填上合适的数。
10－8＝2，2＋□＝4；8＋□＝12，12－8＝□。
3、出示课堂活动卡。
4、回顾算理，总结算法。
师：这就是我们这节课学习的主要内容，你能说说我们是怎样计算十几减8的吗？(板书课题：十几减8)
预设
生：我们可以运用“破十法”计算，也可以运用“想加算减法”计算。
师：“破十法”和“想加算减法”是十分重要而且有效的计算方法，在以后的学习中还会经常用到，所以大家一定要把这两种算法掌握好。
设计意图：在前面的学习中，学生已经对“破十法”和“想加算减法”有所认识，所以这节课主要是帮助学生理解和掌握这两种算法。在这个环节中，让学生用多种方式把自己的算法表示出来，既有助于培养学生动手操作的能力，又能加深学生对算法的理解，有利于巩固学生对算法的掌握。
⊙操作巩固，应用算法
1、完成教材13页“做一做”1题。
让学生先在图中圈一圈，再填出算式的得数，巩固对“破十法”的理解。
2、完成教材13页“做一做”2题。
引导学生分组计算，思考每组两个算式之间的联系，巩固“想加算减法”。
3、完成教材13页“做一做”3题。
让学生选择自己喜欢的算法进行计算，给学生提供自由发挥的空间，完成后集体订正。
⊙课堂总结
通过这节课的学习，你收获了什么？
⊙布置作业
教材15页1、2题。
板书设计
十几减8
12－8＝4
破十法：10－8＝2想加算减法：8＋4＝12
2＋2＝4 12－8＝4
十几减十教案篇3
教学内容：
第5---6页
教学目的：
1.运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。
3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。
教学重、难点：
让学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。
课时安排：1课时
教学过程：
教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题是为学生顺利运用“想加算减”的方法计算十几减8、7做准备，也便于学生将十几减9的计算方法迁移到新的问题情境中。
鼓励学生算法多样化，但不提倡一个一个地减，对计算有困难的学生，指导他们用学具摆一摆，探究算法。
学生圈不圈，不必强求，但可让学生结合圈来解说自己的`计算方法。
可以想8和几合成13，□里就填几，从而算出结果。
要提示学生一组一组地计算 ，并观察上下两题间的关系，建立对加减法间的关系的感性认识。
提倡算法多样化，尊重学生在算法上的“创造”，允许他们用自己的方法计算。然后引导学生关心、了解别人的算法，在交流中把自己的算法和他人的算法比较，自觉地优化自己的算法。 一、复习铺垫，迁移学习方法
8+7= 8+9= 7+6= 7+4=
10-8= 10-7= 13-9= 17-7=
当学生口答13-9时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学生用不同的方法计算此题。
二、主动探索，掌握计算方法
1.教学15-8.
小兔子一家要举行吹小号比赛，兔妈妈拿来了多少把小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小朋友。小兔子说：“要拿走8把，小朋友帮我算一算，还剩下多少把？”
列出算式15-8，怎样计算呢？
小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。
组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上：
方法1：看图数出来的；
方法2：15-5=10 10-3=7；
方法3：10-8=2 2+5=7；
方法4：8+（7）=15 15-8=7
引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本第86页。
2.教学“试一试”15-7和13-7
鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此基础上进行全班交流。
三、巩固深化，熟练计算方法
1.“想想做做”第1题。（先圈一圈，在计算）
2.“想想做做”第2题。
先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法，将计算结果填在书上。
3. “想想做做”第3题。
8+3= 8+9= 7+5=
11-8= 17-8= 12-7=
5.“想想做做”第4用自己喜欢的方法做。
13-8= 16-8= 11-7=
5.“想想做做”第5题过独木桥游戏。
（通过电脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥，为题展开）
四、总结评价，点拨学习方法。
小朋友，今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减9的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十几减8、7。重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的估算意识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对本节课的内容掌握的很好。 十几减8、7
（教学过程通过电脑演示）
十几减十教案篇4
教学内容：
教材第10页 《十几减9》
教学目标：
1.初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目；
2.掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。
3.培养学生初步的推理能力。
教学重点：
掌握十几减9的算法并能正确进行计算。
教学难点：
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学用具：
学具盒、课件
教 法：
情境演示法
学 法：
自主探究法、合作交流法
教学过程：
一、复习铺垫
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、授新课
1创设情景，揭示课题。
师：大家会经常去游乐园玩吗？
（出示课本第10页的例1情境图）
引导学生看图
提问：谁能说一说这幅图的意思 (有15个气球，买了9个，还有几个 )
想一想，用什么方法计算 该怎样列式 学生思考回答后
教师板书：15-9=
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想
学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。
学生汇报讨论结果
2.探究“十几减9”的计算方法
方法一：连减
15-9=
把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6
一个一个的减，最后剩下6个。
15-9=6
方法二：想加法，算减法
15-9=
因为9+6=15
所以15-9=6
方法三：破十法
15 - 9 =
5 10
-
1
+
6
①15可以分成5和10
②先算10-9=1
③再算5+1=6
教师对学生的不同方法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。
比较优化计算方法
提问：这么多的方法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢
该怎样计算这些题目呢 教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书p10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。
2．完成教科书p10“做一做”第2题。
学生独立完成，再集体订正。
3．完成教科书p10“做一做”第3题。
学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书p11练习二第1、2题。
布置作业。
五、总结：
今天我们学习的十几减9的计算方法是，看着减法想与它相关的加法，从而想出减法题的得数；教师引导学生概括出十几减9的三种方法：连减、想加法算减法、破十法。
板书设计：
十几减9
方法一：连减
15-9=
把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6
一个一个的减，最后剩下6个。
15-9=6
方法二：想加法，算减法
15-9=
因为9+6=15
所以15-9=6
方法三：破十法
15 - 9 =
5 10
-
1
+
6
①15可以分成5和10
②先算10-9=1
③再算5+1=6
十几减十教案篇5
教学内容：新人教版一年级下数学书第13-14页
教学目标：
1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意识
2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交流的能力与合作意识
教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。
教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理
教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒
教学过程：
一、 复习：
1、(1) 16-6-2=() 13-3-4=()
(2)10-8+4=() 10-7+7=()
(3)8+()=12 7+()=13
2、出示花朵图。
问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么?
2)还剩多少朵?
(设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。)
二、 新授十几减8(例2)
出示例2主题图
1、收集信息，回答问题
1). 在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?
2). 要求的问题是什么?
3). 你能完整地说说这幅图的意思吗?
4). 要求“还剩几个”你能解答吗?
5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友
说一说，也可以用学具摆一摆。
2. 自主探究、比较算理并优化
1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件)
2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种?
3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。
4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。
3.运用新知，自主练习(书第13页做一做)
1)做一做第1题
问题： (1)结果是多少?
(2)为什么这么圈?
2)做一做第2题
问题： 1)边算边思考，你有什么发现?
2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听
3)做一做第3题
问题：你发现了什么?
三、 新授十几减7、6
出示主题图例3。
1、 收集信息，提出问题
问题：1). 根据图意，你能提出数学问题吗?先独立思考，再同桌交流。
2). 谁来说说你提出了什么问题?
3). 你能根据提出的`问题列式解答吗?
4)你是怎么计算的?
2、自主探究、迁移类推
1)小组内先自由讨论算法
2)交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的
3)师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：(见课件)
(设计理念：教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想家算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。)
3.运用新知，自主练习(书第14页做一做)
1)做一做第1题
你能完整地说说这幅图的意思吗?
你是怎么算的?
2)做一做第2题
问题：边算边思考，你有什么发现?
3)做一做第3题
你发现了什么?
四、小结与作业
这节课，你学到了什么?
作业：书第15页练习三第1至4题。
十几减十教案篇6
教学目标：
1.通过学生活动发现、提出并解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
教学重点：
初步掌握十几减9的计算方法，能够正确地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
教学过程：
（一） 复习铺垫
1）9+5= 9+2= 9+4= 9+8= 9+6= 9+3= 9+9= 9+7=
（二） 互动新授
1.教师出示课本例图。 教师：大家会经常去游乐园玩吗？游乐园里除了有许多好玩的东西，还有卖很多有意思的小玩意儿。你看，这几个小朋友正在向小丑买气球呢！ 从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 学生观察图，与同桌之间互相说图片上的内容，并提出数学问题：有15个气球，卖了9个。还有多少个？ 教师引导学生根据气球图列算式：根据这张图，怎样列算式能求出还有多少个气球？与小组内的同学互相说一说。 学生在小组内交流自己的想法，汇报列式：15-9=。
2.探究十几减9的计算方法。
（1）师：15-9，你想怎样算？用学具圆片摆一摆，和小组内的同学互相说一说你的想法。
（2）学生动手操作学具圆片，并在小组内交流自己的`计算方法。
（3）教师组织学生汇报，并板书学生的计算方法。
①把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6；
②因为9+6=15，所以15-9=6；
③9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；
3.比较、优化计算方法。 教师引导学生观察所汇报的几种计算方法：说一说这几种方法中，你最喜欢哪种计算方法？哪种计算方法更简便？
学生个别汇报，全班进行讨论、交流自己的看法。
（三） 巩固梳理，拓展应用
1、完成课本第10页做一做的第1题 先让学生用小棒摆一摆，再计算。
2、完成课本第10页做一做的第2题 出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。
3、小结。 教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？ 学生汇报：减数都是9。 教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。
4、完成课本第10页做一做的第3题。 师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。 学生独立完成，教师组织个别汇报。
5、完成课本第11页练习二的第1题。 由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算方法。
（四） 课堂小结：
教师：今天你学会了什么？你喜欢用哪种方法来计算十几减9？ 学生交流汇报。
板书设计：
十几减9 破十法 想加算减 连减 10-9=1，9+6=1515-5-4=6 1+5=6 15-9=6
作业设计：
?学习辅导》
2）9+（ ）=17 9+（ ）=16 9+（ ）=14 9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=13
