教案中设置的互动环节可以增强师生之间的沟通，为了更好地安排教学内容，教师需要提前编写教案，职场范文网小编今天就为您带来了凡卡优秀教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

凡卡优秀教案篇1

背景知识

1．训练快速默读，提高默读能力仍然是本课阅读训练的重点。训练快速默读，一要在读前让学生明确默读的任务，使默读的指向性更明确；二是规定统一的默读时间，到时就得停止默读；三要按词语、句子，一行一行读。

2．《凡卡》是19世纪末俄国杰出的作家契诃夫的作品。他父亲开杂货店，有两个学徒。契诃夫的父亲经常虐待他们。契诃夫从小就同情并熟悉学徒的不幸遭遇。大学毕业后契诃夫当过医生，又去流放犯人的库页岛旅行过。因此他对沙俄黑暗制度不深刻的认识。他写《凡卡》就是为了反映劳动人民悲惨的生活。

3．《凡卡》是传统名篇，通过鞋铺学徒凡卡的悲惨遭遇，反遇了沙俄时代穷苦儿童的悲惨命运，揭露当时社会的黑暗，表达了作者对劳动人民深切的同情。全文分三段。第一段（第1、2自然段）写圣诞节前夜，凡卡趁老板他们去做礼拜，偷偷地准备写信。第二段（第3-15自然段）记叙了凡卡在城里所受的种种虐待，回忆了在乡村时的生活，哀求爷爷带他回去。第二段（第16-21自然段）写凡卡写好信封兴奋地寄出信，怀着甜蜜的希望进入梦乡。本课既是快速默读的训练材料，又是训练有感情地朗读，对学生进行情感熏陶的好课文。

教学目标

1．继续进行默读训练，提高默读的速度与质量。在理解的基础上训练表情朗读。

2．学会12个生字，理解“保佑”第8个词语的意思，会用“指望、打搅”造句。

3．读懂凡卡的信，了解沙俄制度下穷苦孩子生活的悲惨，激发学生对社会主义中国的爱。

重点与难点

重点：训练快速默读，提高默读质量，领会课文中心，激发对新中国的热爱。

难点：理清作者叙述、书信内容和乡村生活插叙的三条线；正确理解凡卡乡村生活回忆的反衬作用；体会结尾貌喜实悲的含蓄写法。

教案实例

一、教学准备

布置学生预习生字记号，准备默读训练小黑板、灯片。

二、教学时间：3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．预习生字词并检查，快速默读训练，初知课文大意。

2．统一分段，质疑问难。

（二）教学过程

1．导入揭题：我们9岁时拥有什么？今天我们看看沙皇俄国一个9岁的小男孩凡卡过的是什么生活。

2．简介作者：见“背景知识”2。

3．初读课文。

（1）生字词自觉：

音重点：墅shù不读yě楦xuàn不读xuān

摩mā摩平mó摩托似shì似的sì似乎

差chāi邮差chā差距chà差劲

形重点：噎--抽噎蘸--上下结构，共22画

醺--左右结构，酉部，右边第8画竖。

自由读--互读互查--指名读--齐读。

形重点教师板书示范，学生当堂1分钟练习书写。

（2）快速默读课文。读前出示下列问题：①凡卡叫什么名字？是怎样一个人？②凡卡的爷爷是干什么的`？③课文主要写什么？凡卡的要求是什么？为什么提这个要求？

限时4分钟默读，边读边圈划。读后全班交流汇报。

（3）再次快速默读，理清人物关系。

出示下列人名黑板，默读3分钟用线联上。

姓名身分

阿里亚希涅鞋店老板

阿辽娜爷爷

艾果尔乡下的老爷

康司坦丁·玛卡里奇（凡卡）学徒

菲吉卡乡下穷人

伊凡·菇科夫牧羊人

日发略维夫乡下穷人

个别学生在灯片上作业，全班校对。

注：伊凡是凡卡本名，茹科夫是姓，凡卡是爱称。作者同情小伊凡，叙述时用爱称，而凡卡在给爷爷写信的署名上用“伊凡”。

4．训练分段。

（1）出示提示：按写信前后分三段，将第二段分为四个部分。

（2）质疑问难，梳理需全班讨论的问题。例如：①爷爷为什么把唯一的小孙孙凡卡送到城里来当学徒吃苦？②凡卡写信时为什么要反复回忆乡下的事情？③为什么第10、11自然段后面没有引号？④凡卡的信爷爷能收到吗？会把凡卡接回家吗？

5．巩固作业。

（1）作业本上第1、2题。

（2）朗读课文，把回忆乡下生活的自然段在△在段前标出。

凡卡优秀教案篇2

第一课时

【教学目标】

１、了解课文内容，理清课文脉络。

２、了解沙皇统治下俄国劳动人民的凄惨生活。

３、让同学领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。

【教学过程】

一、导入

同学们回忆一下你们九岁时的生活状况是怎样的。是不是正享受着快乐的童年生活呢？在家是家长的宠儿，在学校有老师教你们知识。我们今天就来看看同龄的小学徒凡卡他过着怎样的生活。

二、熟悉课文内容，整体理解课文

１、由朗读课文，边读边考虑：

文章主要写了一件什么事情？

（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）

２、理清文章的脉络，小组讨论：

以信为线索，课文讲了哪几局部内容？你能试着给课文分段吗？

分为三局部：

写信前（１～２段）；写信中（３～１５段）；写信后（１６～２１段）。

第一局部：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备给爷爷写信。

第二局部：凡卡写信的内容及联想。

第三局部：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。

追问：大家能说说分段的依据吗？

（依照事情发展的顺序写的。）

３、默读课文第二局部，找找哪些是凡卡写信的内容？哪些是写凡卡在写信时联想到的？

写信的内容： ３、８、１０、１１、１２、１５。

写信时联想到的：４、５、６、１３、１４。

三、从信中了解凡卡的生活，体会情感

１、以小组为单位默读课文，把信的内容连起来读一读，想一想：

“凡卡是个怎样的小朋友”？“信中写了哪些内容”？

以此引导同学细细读信。通过读书、讨论、总结出以下几点：

⑴ 凡卡是个孤儿，只有爷爷一个亲人，他思念爷爷。

⑵ 凡卡在鞋匠家过着非人的凄惨的学徒生活，受尽折磨。

⑶ 莫斯科的情况，这个大城市不是穷人的天下。

⑷ 凡卡央求爷爷带他回到乡下。

２、了解凡卡的凄惨生活，默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一段（８段），讨论：

凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？

（找出原句并概括。）

挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸；

挨饿：吃的“简直没有”、“一点儿”、“又是一点儿”；

挨冻：而且睡不好。

３、提问：

凡卡为什么会受到折磨？

（只要同学根据自身的理解说的恰当都可以，培养同学整体掌握课文的能力和语言表达的能力，发展他们的创新思维。）

教师适时简要介绍文章背景：

沙皇统治下穷苦小朋友的凄惨生活。《凡卡》写于１８８６年，它反映了沙皇统治时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的倒霉命运。

４、进行德育渗透，让同学懂得珍惜今天的幸福生活，激发同学爱祖国。

５、朗读指导：

⑴ 考虑：

一个九岁的小朋友担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？

⑵ 师范读并指导。

⑶ 同学自由朗读。

⑷ 全班朗读。

四、安排作业

１、积累词语；

２、查找作者生平以及有资料。

【板书设计】

挨打：揪、拖、打、戳

挨饿：简直没有

挨冻：而且睡不好

第二课时

【教学目的】

１、让同学理解文章运用写信的过程记叙，采用插叙、对比、反衬、暗示的表达方法表达人物的思想感情。

２、让同学能有感情地朗读课文。

３、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学重点】

１、对比手法的运用。

２、通过凡卡写信的内容及他的神态、动作，联想并理解他的内心。

【教学过程】

一、导入

上一节课，我们解读了凡卡信的内容，今天我们接着来看看凡卡在写信时联想到了什么。

二、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感

１、朗读凡卡的联想，考虑：

凡卡联想起什么事？

指明２个同学分别朗读，然后让其他同学概括：

４、５、６段：第一次联想到了爷爷守夜的.情形和乡村冬夜的景色。

１３、１４段： 第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。

２、考虑：

凡卡为什么会想起这些？

小组讨论然后回答：

联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；

联想冬夜的景色，说明冬夜充溢了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；

联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，反衬出凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。

（对比前文写莫斯科的一段。）

３、指导朗读：

怎么把回忆中的快活读出来？

（重点读第６段和第１３段。）

４、小结：

两段回忆是本文的插叙；

这两段对乡村美好生活的联想对凡卡的凄凉凄惨的学徒生活起了对比、反衬作用。

三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情

１、找出作者的叙述局部，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？

２、理解重点句子，从重点词中体会凡卡的内心活动：

⑴ 凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

⑵ 他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只衣着衬衫，跑到街上去了。

⑶ 过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。

第１句对凡卡诉说自身受折磨情况后的动作描写，突出表示凡卡极度痛苦的心情。

第２句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。

第３句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。

３、交叉在理解第１句后，朗读１５段，加深理解凡卡的心情：

同学齐读，读完提问，从朗读中你体会到凡卡怎样的心情？

（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）

４、交叉在理解第３句后，凡卡的信寄出去了，凡卡的愿望会实现吗？

（从文中找依据。）

为什么还要写他的梦？

（梦中的美好反衬出实际的严酷。）

四、安排作业

择Ａ或者Ｃ或者Ｃ完成：

Ａ、用第一人称，按时间顺序写出凡卡的故事。

Ｂ、用“凡卡的故事”为题改写这个故事。

Ｃ、你有什么想对凡卡说的？能否给凡卡写一封信。

凡卡优秀教案篇3

教学目标

1、通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。

3、学习本课生字、新词。

4、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1、理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。

2、理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词。

（三）以“信”为线索，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）初步了解课文内容。

（二）给课文分段，了解课文各段的主要内容。

三、教学过程

（一）导入新课。

今天我们来学习一篇翻译小说——《凡卡》。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以《凡卡》写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。

（二）自学课文。

1、自学生字、新词。（自己，结合上下文理解词义。）

2、弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。

3、思考下列问题，初步了解课文内容。

（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？

（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？

（3）凡卡给爷爷的信主要写些什么？

（三）检查自学情况。

1、指名读生字、新词，要读准字音。

2、人物身份及部分词语解释。

凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。

阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。

康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。

日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。

菲吉卡：牧主。

艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。

卡希旦卡：老母狗的名字。

梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。

凡卡优秀教案篇4

【集体备课思路】

1、抓住塑造人物形象的方法进行构思教案；

2、要合作探究与独立思考相结合，发展学生语文学习的能力。

【三维目标】

1、进一步学习人物刻画的方法。

2、自由探究课文，感知人物形象及其情感态度。

3、联系生活，培养坚强、自信、勇敢、乐观的人生态度。

【教学方法】

教师引导，学生自主合作、交流、探究；学生独立思考。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时数】

1课时；或由授课教师自行调整安排。

【教学过程及方法】

一、检查预习情况

1、作家作品：

黄蓓佳，江苏如皋人，出生于1955年6月27日。1973年1月毕业于江苏省黄桥中学，1974年下乡插队，1977年考入北京大学中文系文学专业。毕业后曾在江苏省外事办公室工作三年，1984年底调入江苏作协任专业作家。现为江苏作协副主席、江苏作协创作室主任。从1973年在上海《朝霞》丛刊发表处女作《补考》起，至今发表长、中、短篇小说、散文随笔、儿童文学、电影视剧本五百余万字。作品：《新乱世佳人》、《小船，小船》、《追你到天涯》、《忧伤的五月》

2、快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

（1）李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

（2）李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二、课文探究

1、这篇小说的特色是什么？

⑴主要用心理描写表现人物性格；

⑵插叙手法的运用。

2、插叙的好处是什么？

自然地引出对往事的回忆，以连接过去和现在，使读者概念清晰。

3、文中的李京京有着怎样的生活经历？你喜欢这个人物形象吗？结合小说内容谈你的看法和理由。

李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

三、选择自己最感兴趣的话题来探讨研究

1、李京京对于《凡卡》的文章有什么样的情感？（请你从文章中划出）

那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点儿神情恍惚；第24段。

2、李京京躲在树林里偷偷的读课文，回忆了什么内容？并概括一下。你知道体现了他什么样的情感？

回忆和爷爷一起的幸福生活，以及和妮儿摘桑果、吃桑果的快乐时光；渴望得到亲情和友情。

3、该部分有一处心理描写请找出？谈谈它的作用？

第24段；点明喜欢的原因。

4、知道是什么原因吗？

经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

5、文章采用什么样的描写方法？

神态、语言、心理、动作。

6、《万卡》为什么那样打动李京京？你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示？

经历、生活相似，情感上产生共鸣，想借助凡卡表达这种情感。

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

7、李京京深情的朗读打动了所有的人。你认为怎样才能读好课文？你怎样看待程老师做法？

感情投入；自由发挥。

8、结合全文思考，京京的心声是什么？这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题？你对这些问题有什么看法？

表层含义：想朗读课文。

深层含义：

⑴要求老师能平等地对待每一个学生。

⑵渴望家庭和谐。

四、质疑评价

1、对这篇小说还有什么不明白的地方提出来。

2、学完这篇小说，谈谈你学到了什么？有何感受、体会？

3、李京京的心声我们已经了解了，你们的心声又是什么呢？老师也很想知道？

五、练一练，看一看我的收获

1、根据拼音将词语填写完整，并解释该词：

⑴连她说话、手势、走路，也都有那么一股

zhǎn

钉

jié

铁的劲儿，一看就知道是个认真、好强、又有点自信的人。

⑵你说什么？赵小桢惊讶地问。京京有点发

jiǒnɡ。

⑶那个穷苦的、可怜的小人儿万卡，不知怎么，总是缠在他心上，弄得他一整天都有点神情

huǎnɡ

hū。

2、从括号里选择恰当的词语填到相应的横线上：

⑴一声呵斥，京京吓了一跳，赶紧扭回脸来。程老师的目光不满地__(看

望

盯)住他。

⑵讲义从他的手指间

（滑落飘落飞落），飘在地上，他没有发觉，一动不动。

⑶京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后

（跟响追）了上来。

3、程老师以你的嗓子沙哑得厉害，念不好为由，断然拒绝了李京京朗读课文的请求。这时，李京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？

这段文字用了哪种描写方法？表现了李京京怎样的性格特点？是什么原因造成他这样的性格特点？由此，小说中表现了他怎样的心声？

参考答案

1、⑴斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

⑵发窘：为难。

⑶恍惚：神志不清，精神不集中。

2、⑴盯；

⑵滑落；

⑶追。

3、心理描写。表现了李京京执著、倔强的性格。造成他这样的性格特征是由于李京京从小和父母分离，与乡下的爷爷住在一起，后回到父母身边，又成了父母不和的牺牲品，他感受不到家庭的温暖。由此，小说中表达了李京京渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里的心声。

六、作业

以京京的口吻给爷爷写一封信，600字左右。

凡卡优秀教案篇5

教学目标：

a、情感态度价值观：

通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。

b、过程与方法：

1、走进凡卡的内心愿望--读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？

2、走进凡卡的现实生活--以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。

3、走进凡卡的情感世界--向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。

c、知识与能力：

1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习文中插叙部分的内容及其作用；

3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。

教学重难点：

1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活；

2、学习文中插叙部分的内容及其作用

教学过程：

一、了解作者，导入新课

学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。

二、初读课文，了解大意

请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。

课件出示：

朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。

思考：这篇文章很长，主要写的什么？

三、精读课文、交流探究

１、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。

２、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？３、课文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。

指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？

读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？

４、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。

⑴分四人小组边读边议边归纳。

⑵全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。）

５、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。

（读第８、１０、１５自然段，出示课件上语句）

指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。

出示凡卡的人物投影或音乐。

６、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？

７、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。

可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？

把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书）

８、凡卡在写信过程中都回忆了什么？

①引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。

②组织学生分小组讨论。

课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？

指导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。

想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙）

９、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。

写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的`环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？

小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。

１０、写完信他做了些什么？说明了什么？

１１、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可怜的凡卡的信。）

倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？１２、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？

四、总结全文和写作方法

本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。

五、布置作业

１、有感情地朗读课文。

２、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。

凡卡优秀教案篇6

教学目标：

1．了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。

2．了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

了解沙俄制度下劳动人民生活的悲惨，激发爱新中国之情。了解插叙的反衬作用，对比写法和含蓄结尾对突出中心的作用。

教学素材：

投影片

小黑板

录音机

教学过程：

1．复习检查。

看拼音写词语；听写第6自然段。

2．质疑问难。

课文主要写什么？现在还有哪些问题不懂需要全班研究讨论？

3．阅读研究，

(1)快速默读3分钟。课文有哪几自然段是写凡卡对乡村生活的回忆？分别回忆了什么？课文插入这些回忆有什么作用？

①第4-6自然段回忆什么？爷爷守夜滋味好吗？明明是苦的，为什么凡卡回忆中乡村的冬夜这么美妙？(出示第6自然段灯片，配上音乐，训练朗读。)

②第13、14自然段回忆什么？爷爷冷得吭吭地咳，凡卡也冻僵了，他俩在冰天雪地中砍圣诞树，爷爷在干啥？为什么这样的日子凡卡会认为是多么快乐的日子呀？

(2)第11自然段写莫斯科的事，这和凡卡的生活有什么关系？(富人和穷人生活的对比。)

课文还有哪些地方用到了对比？

(慈祥的爷爷--凶狠的阿里亚希涅；清苦的农村--悲惨的城市；甜蜜的希望--凄惨的现实。)

自由读找--四人议论--全班交流--课内作业：作业本第6题(1)(2)。

(3)学习第三段。

凡卡寄信是什么心情？从哪些词句看出？爷爷能收到信吗？为什么？

明明收不到信，为什么课文结尾要写凡卡甜蜜的希望，美好的梦境？

假如爷爷收到凡卡的信，凡卡能过上好日子吗？为什么？

全班讨论，朗读第3段，做作业本第5题(3)，第6题(3)。

4．指导片断。

在下列三题中，任选一题写作：

(1)续写(凡卡的信寄出以后)。

(2)想象作文：(凡卡来到我们中间)。

(3)读后感：我和凡卡比童年。