我们写好教学反思之后,可以推进教学质量的提升,对于教学来说,只有认真撰写教学反思,才能让教学质量得到更大提升,职场范文网小编今天就为您带来了蜗牛教学反思7篇,相信一定会对你有所帮助。
蜗牛教学反思篇1
较长一段时间以来,我们的绘画活动多以“勾线笔勾线,蜡笔涂色”的形式进行,象局限了幼儿的想象力和表现力,部分幼儿对绘画活动少了一点兴趣。为了丰富美术的表现形式,本期我们美术兴趣班开展了线描画。尽管我的教学内容不能说最好,但我敢肯定的说,自己在不断反思教学行为,争取做的更好!
近几周,我结合了季节特征绘画了春天里的植物和动物。今天,〈蜗牛的新家〉美术实践活动的效果不错。
教学设计:
一、情景设置,介绍蜗牛
在老师楼下有一片菜园,(出示背景图)在菜丛里藏着一种小昆虫,它总是背着自己的小房子在菜叶上爬来爬去,它是谁?(蜗牛)
二、观察蜗牛,了解蜗牛的结构
谁知道蜗牛是什么样子的?大家想亲眼看看吗?(展示蜗牛的图片)
请大家仔细观察后告诉老师,蜗牛是什么样子的?
三、画蜗牛
观察了蜗牛,谁能画一只蜗牛呢?好,现在给大家五分钟时间,哪一个画得又快又好就有机会领养小蜗牛。
(老师巡回指导,并画一只蜗牛。)时间到,举起你们画的蜗牛吧!
四、装饰蜗牛
1、引导语:小蜗牛们正为装饰新家烦恼着呢,听说我们班的宝宝会设计各种线描花纹的瓷砖,所以想来请你们帮忙,用你们设计的瓷砖来装饰它们的新家。
出示“瓷砖”,师幼共同欣赏、讨论花纹(寻找规律、线条接头等问题)。发现产生这些视觉效果的秘密,教师总结:线条排列的紧密,则看上去颜色较深,线条排列的疏松一些,则看上去颜色较浅。
2、观察、讲解范画。这么多深浅不同的瓷砖,小蜗牛都很喜欢,它们决定多选几块深浅不同的瓷砖来装饰自己的背壳,我把这只小蜗牛的背壳分成了四个部分,作了装饰,想看看吗?
了解分背壳的方法并知道不同视觉效果的花纹组合在一起很漂亮。你想给这些蜗牛用几块瓷砖,怎么分?(个别幼儿为教师出示的蜗牛分背壳。)
3、为蜗牛装饰新家。教师巡回指导,幼儿进行线描画为蜗牛装饰背壳。
体会:对于美术活动来说,技能的教授是不可回避的问题,所以老师对整个学习过程的预设更要细致而周密,如何把枯燥的技能学习过程转化为幼儿主动学习的过程呢?这次线描画的导入与教授过程是我的一种尝试,今后还要倾注更多的思考与实践,“立足于以幼儿发展为本”,力求把美术教育做好、做扎实。
蜗牛教学反思篇2
?音乐课程标准》在教学建议中明确指出:“教师应在教学过程中建立民主、平等的的师生交流互动关系”因此在实施新课程标准、使用新教材、转变教学方法的今天,应该让学生在自由的、无拘无束的氛围中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美。
?蜗牛与黄鹂鸟》是一首流行于台湾的叙事性民歌,歌词以叙述者的口吻,讲述了蜗牛在葡萄树刚发芽的时候就背着重重的壳往上爬,而黄鹂鸟在一旁讥笑它的有趣情景。歌曲歌颂了蜗牛坚持不懈的进取精神。这首歌曲孩子们不仅故事情节比较熟悉,而且旋律、歌词也不陌生!所以,在教授上,我注重了歌曲的细节教学如:节奏难点、旋律的共同性、歌曲的寓意等。在这课的设计中,我注意从学生的兴趣爱好出发,运用多种形式和手段,让学生体验、发现、创造、表现和享受音乐。鼓励学生大胆创编歌词,音乐剧等进行音乐创造,让学生选择自己喜欢的角色进行演唱与表演,重视学生的个性张扬及相互间的合作,通过将音乐与舞蹈、戏剧等艺术及地理、历史等其他学科的结合,让学生全面了解台湾的多元文化,拓宽学生的文化视野,提高学生的人文素养。歌曲的.主要构成单位是乐句。乐句的主要音符顺序听出来后,教师再分别请代表视唱完整乐句(1)55535165颍唬2)55532132颍槐热难度加大了,同学们的积极性却更高了。在紧张、激烈的竞争中,一首歌曲的主要乐句非常轻松地学会了,再学唱歌曲就轻车熟路了。
所以说,音乐教学艺术也是一门综合的艺术,因为有了其他学科,其他形式的参与,音乐教学才能更加丰富,更加吸引学生的注意!如果说音乐欣赏课是培养学生听的审美能力,那么听唱培养的则是学生的记忆力与再现能力。
蜗牛教学反思篇3
整节课教学过程清晰。教学设计能结合低年级特点设计,能吸引学生的注意力。以字、词教学为主线,结合字理和学生易于掌握的方法,让学生主动参与学习,同时我还注意了学法的渗透,提问设计有效。最为让人高兴的是我能利用课堂中的生成问题,合理的进行引导,让其他学生有样可学。针对低年级学生行为习惯学得快忘得也快的特点,我在授课过程中非常注意学生行为习惯的培养,也是很难能可贵的。
但作为第一课时,这节课也存在不足之处:1、课文的`开头直接进入插图的讲解,已经涉及了课文内容,而自己却突然强扯学生又回到生字词的学习来,让学生有些无所适从,如果能把这个环节放到学完生词后才进行效果会好些。2、作为二年级学生,对课文内容的理解是个还需要老师扶持的过程,但我在这个设计上有些急于求成了,坡度高了,学生不太能适应。如果能设计为让学生每读完一个自然段,然后出示小黑板让学生一个自然段一个自然段地学习填空,最后我再把这些填空汇总,指出这就是课文的主要内容。我想这样效果会好些。
教后联想:我们在教学中都在倡导设计的问题能让学生跳起来能摘到果子,而在教学中往往会犯这样的错误,教师的急于求成设计了一些超出学生能力范围的问题,要做到合适还应该在备课中多下苦功啊!
蜗牛教学反思篇4
?小蜗牛》这一篇讲述了小蜗牛先后三次去树林玩的故事,介绍了四季特征和蜗牛爬得慢的特点。课文里有4幅插图,分别描述了四个季节:春、夏、秋、冬。这四幅画配上文字就连成了一个连环画故事。它是本册首篇全文没有注音的课文,只给部分难读的字注了拼音并配以插图,旨在通过图文对照培养学生自主识字、独立阅读的能力。因此,我首先选择在多媒体上展示出四幅图画,然后进行“说故事大赛”,让孩子们发挥自己的想象,畅所欲言,使他们积极主动的参与到学习中来。最后,再和作者比一比,看是否有小故事家编的故事和作者一样。
在语文学习中,读,是一种很好的学习方法。每一个学生,都对课文有着自己的理解和感受。我们教师应该在充分尊重学生思想、体验的基础上,进行引导学习。所以,在本课中,我采用了两种方法:
1、结合课文和图画,把生字放进课文中,引导孩子随文识字。
2、分角色扮演,和角色一起对话。
通过“讲故事”、“角色扮演”,孩子们认识了生字,对课文也有了较深的了解。但是,本堂课仍存在不足。首先,对于一年级的小学生来说,永远的不足就是课堂的常规,纪律还需要继续改善。在学生练写的环节,教师指导个别同学的时候容易出现其他学生交头接耳,不按老师要求及时完成任务的情况。还有部分学生在做游戏的时候,沉浸在游戏的快乐体验中,有些管不住自己,还不会当一个文明的小观众,课堂稍显混乱。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻求好的方法改善。最后还是学生们存在的共同问题,一节课40分钟,大多数学生的注意力最多坚持30分钟,致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观,所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置,让学生在疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引,充分保证学生听课的效率。
蜗牛教学反思篇5
?蜗牛的奖杯》是一篇生动有趣的童话。故事通过奇特的想象,写出了蜗牛由在空中自由地飞翔,遥遥领先,捧走了冠军奖杯,退化成如今只能勉强地从壳里伸出头来,在地上慢慢爬行的动物,表现了一个凝重的主题——人不能把成绩和荣誉当成包袱,如果自满自足躺在功劳簿上睡大觉而不思进取,就会落后、倒退。执教的这节课我体现了以下几个特点:
1、看图激趣,质疑导入(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)
本文的插图很巧妙。“天头”画着蜗牛高飞蓝天,遥遥领先,把蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓都甩在了后面,显然,蜗牛是胜利者。如果是比赛,冠军应当属于蜗牛,蜗牛捧走金色的大奖杯当之无愧。然而,蜗牛夺取奖杯后怎样呢?蜗牛的翅膀又哪去了呢?在读题质疑后,导入新课,引导读书,顺势合理,激发了孩子的学习兴趣。
2、以读代讲,以读领悟。
这节课注重了品词、品句、品读,以读代讲、以评促读,以读悟情。例:教学第二自然段时,提出问题从哪儿可以看出蜗牛飞行能力强,可以得冠军?学生自读后很快找出了“遥遥领先”、“甩”、“所有”等词。我又让学生读词,再读句子。读后让学生评价,做到生生互评、师生互评,评后再读。通过多种形式的朗读让学生积累丰富的语言,获得积极的情感体验,这样的以读代讲,以评促读,锻炼了学生的评价能力,培养学生学习语文的兴趣。
3、自主识字,突出学生的主体地位。
在识字方面以自主识字,自读自悟的方式来突出学生的主体地位,利用生字卡片,出示词语等检测学生对生字词的掌握情况,给学生多一些自我表现的机会。
蜗牛教学反思篇6
预设和生成是讲好课的两个因素,二者缺一不可。阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。结合自己在本次教研课上的点滴感受,提出自己的困惑,并思考在阅读教学中如何处理好预设与生成二者之间的关系。
关于“预设与生成”,钟启泉教授曾作过这样精彩的阐述:“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求。”这段话很好地阐述了预设与生成在教学中的关系,既相互统一又具有各自的特点和优势。
任何阅读教学过程都应当是有目的有计划的教学过程,教学过程中的许多东西都是预设的,表现出鲜明的预设性。例如在教研课上执教《蜗牛的奖杯》一课,围绕教学目标设计以下几个教学环节:
一、通过阅读第一自然段了解会飞的蜗牛的样子,张开想象的翅膀大胆想象,这双有力的翅膀可以带着蜗牛飞到哪里。
二、再现飞行比赛的场面,请学生上黑板贴图片展示蜗牛夺冠的场面,以便理解“遥遥领先”这个词语的意思。拓展练习,想象这只蜗牛获得冠军后的感受以及今后的计划。
三、蜗牛获得冠军后的做法。难点是“唯恐”“生怕”的区别。
四、天长日久,蜗牛再也飞不起来,它的.心情有会怎么样,你想对它说些什么,进一步理解“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
根据预设展开教学,发现真正执行起来会因为学生的课堂生成而发生巨大的改变。正如我在讲授蜗牛捧走冠军奖杯的这段内容,有“遥遥领先”、“甩下”“所有”这三个词语需要重点讲解。在设计时,我让孩子拿着蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蜗牛的简笔画在黑板上再现比赛场景,我设想学生课文读了很多遍,应该可以想象当时的画面,蜗牛领先别的动物很远很远,借机理解“遥遥领先”,贴的时候会有所体现。结果却事与愿违,几位学生都没有贴正确。后来在评课的时候,有老师就给出建议:当第一位学生没有贴准确,老师应该带着学生回到课文中,通过朗读这一自然段,讲解遥,是遥远的意思,两个遥表示非常非常远,从而理解了这个词语的意思,再让学生上黑板张贴就轻而易举了。这样的情况在本节课上还有好几处,从这也发现自己在备课时不够充分,没有充分备学生,没有了解学生的认知水平,缺乏一定的教育机智。
课后自己也在反思,为了在阅读教学中真正地顾及学生多方面的成长,我们必须处理好预设与生成的关系。
为了更好的面对课堂上的生成,课前预设充分的关键是:对学生学情的掌握和对教材特点的研究。认真钻研教材,充分了解学情,把握教学的重难点。这是我们上好课的前提。其次,有时我们会害怕面对课堂生成,这说明我们缺乏教学机智。教师具有教育机智表现为集中能力,即随机应变能力、因势利导能力、把握分寸能力等。这是需要我们年轻教师所欠缺的,也是今后努力的方向。
课堂上学生的生成告诉我们,没有很好地预设,学生是不可能有精彩生成的。在教学过程中,要有针对性地、一点一点地改进自己教学中预设的不足,根据学生在课堂上的即时生成,及时反思自己的教学,努力使自己的预设更完善,更有效。同时要有处理课堂突发“情况”的心理准备。当我们认识到预设在课堂上是不可能完全实现的,当预设与生成不一样时,我们就会有心理上的准备,某种意义上说这本身也是一种预设,越是充足,处理突发事件的余地就大。在平时的课堂教学中,对于课前的预设,我们应该力争让文本的内容更有利于学生的接收,面对复杂动态的课堂,对于学生绽放出智慧火花的生成,我们应该及时捕捉,并加以梳理,从中得出启示,对自己预设的思路进行反思和修改。这样一来才能促进我们的教学,提升我们的语文理论素养。
如果没有课前科学的预设,以及教师灵活捕捉有效生成的能力,那么,课堂上的高潮迭起,精彩纷呈就无从谈起。我们教师应“着眼于整体,立足于个体,致力于主体”,真正关注学生的发展,更多地为学生的学而预设,将我们崭新的理念预设在我们的教学预案之中,在科学的预设中体现教师的匠心,在“生成”中展现师生智慧互动的火花,从而让预设与生成相得益彰。
蜗牛教学反思篇7
班里的宝宝喜欢听故事,每当听故事时孩子们都是聚精会神的。今天给宝宝讲了一个《小蜗牛》的故事。讲的是小蜗牛因爬得很慢很慢,在来来去去小树林和家中的途中,经历了春夏秋冬四季的故事。从小蜗牛告诉妈妈的短短几句话中,我们看到了一个春夏秋冬时刻变化着的小树林。讲完故事后,我没有像往常一样去提一些情节性的问题,没有局限于故事本来的几个简短语句,而是注意引导孩子们展开联想。
小蜗牛说:“妈妈,小树林里的小树长满了叶子,碧绿碧绿的,地上还长着许多草莓呢。”我就用启发性的语言给孩子展现一个美丽的意境:“夏天,小树林里的树木长满了绿叶,地上是碧绿碧绿的草地,在碧绿的.草从中,满是鲜红鲜红的草莓,一个多么美的世界,你好像还看到了什么呀?”
小蜗牛说:“妈妈,草莓没有了,地上长着蘑菇,树叶全变黄了。”我就引导孩子想象“秋天,小树林变成了金黄色,满树的叶儿随风飘舞,轻轻落到地上,让大地也变成了一片金黄,你觉得小树林怎么样?你好像还看到了什么昵?”
通过孩子的联想,那随四季转换不断变化着色彩的美丽的小树林,如同真的呈现在眼前一般,孩子们都为这隐含于故事中的色彩美而陶醉了。
教学反思:幼儿故事题材众多、内容广泛。优秀的幼儿故事,丰富了孩子们的生活,并以其独具的艺术魅力给孩子们以享受。但孩子在听故事时,往往只注意到故事中显著的特点,易被一些表面的东西所吸引,而其中隐含着的美是不易被孩子注意,甚至易被老师所忽略的,而这些东西有的是相当有益于孩子的。在故事中,试着和孩子们一起去挖掘隐含于故事中的美,感觉是有益有趣又可行的。