语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例

　　“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?以下是职场范文网为大家整理的语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例资料，提供参考，欢迎你的阅读。

　　语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例一

　　教学目标：

　　1.了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

　　2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累。

　　3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　4、激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。

　　教学重点：品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

　　教学难点：理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学设计：

　　第一课时：

　　一、导入新课：

　　同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。

　　图片欣赏，配乐

　　“紫藤萝”亦称“紫藤”、“朱藤”、“藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。

　　二、作者资料及写作背景：作者是一位女作家，_年浩劫，给作者的家庭带来巨大的磨难，一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花，也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直在作者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作者的小弟身患绝症，徘徊在庭院之中，见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其弟病逝前写成此文。

　　宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖;另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。

　　三、预习反馈：朗读下列词语，并给加点词语注音。

　　迸溅(bèng jiàn)　　 伶仃(líng dīng)　　盘虬卧龙(qiú)

　　仙露琼浆(qióng)　 酒酿(niàng)

　　解释下面的生词：

　　迸溅：向外溅出或喷射。 繁密：多而密。

　　稀落：稀稀疏疏，出现得少。 伶仃：孤独，没有依靠。

　　酒酿：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

　　忍俊不禁：忍不住笑。忍俊：含笑。 仙露琼浆：形容鲜美的酒。

　　盘虬卧龙：回旋地绕，像卧着的龙。

　　选择喜爱的一节，看谁读得好!

　　四、朗读指导：

　　长句的停顿要得当;

　　朗读的节奏要缓急适当;

　　注意朗读的语气、语调;

　　注意句子的重读;

　　读准字音，注意感情。

　　五、整体感知：

　　1、 听课文朗读，整体感知文章内容，并思考问题:

　　a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次;

　　b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化?为什么会有这样的变化?

　　C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗?试找出文中最能表现课文中心的句子。

　　六、思考品味

　　1、文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

　　明确：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

　　这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

　　2、(1)找出第2-7自然中段描写紫藤花的句子，并分析讨论：

　　A.描写对象是如何变化的?

　　B.描写角度有何变化?

　　C.描写手法如何?

　　A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

　　B.描写角度有形象、颜色、神态.

　　C.描写手法有比喻、拟人。

　　(2)朗读课文第2自然段，然后思考

　　本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?

　　本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

　　其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”

　　在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣，和阳光相映成趣。

　　另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

　　2、(3) 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

　　热闹写到自己精神的写作思路?

　　本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

　　作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。

　　2、(4)在第2-7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线;看看它们有何特点?

　　“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”

　　比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气势非凡，灿烂辉煌。

　　“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”

　　拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予静景动态，

　　显得生趣盎然。

　　“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的;又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

　　比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃;又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。拟人，“忍俊不禁的笑容”。

　　3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么?

　　本段主要是描绘了花香。

　　其特征是朦胧与长久。

　　作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。

　　花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。)

　　“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

　　物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

　　4、阅读10-11自然段，讨论回答：这部分的主要内容是什么?表现了作者怎样的人生态度?

　　本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。

　　无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!

　　“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

　　作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境”的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自己积极的人生态度。

　　通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子.

　　1.我不由得停下了脚步。

　　2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓缓流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。

　　3.忽然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

　　4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

　　5.我不觉加快了脚步。

　　A. 本文的行文线索是什么?

　　人物的情感及心理变化

　　B. 运用的主要表达方式是什么?

　　记叙和描写

　　思考题：

　　作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意?

　　将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。

　　思考讨论题：文中插叙“忽然记起十多年前的事”是否多余?有何作用?

　　和现在茂盛的紫藤萝花作对比，从而突出花旺盛的生命力，突出中心。

　　教师总结：

　　“人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业--为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!

　　七、布置作业

　　1、熟读课文

　　2、完成作业本练习

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习作者借景抒情、托物言志的写作手法。

　　2、培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　3、联系学习和生活，初步获得对人生的感悟。

　　教学重点：

　　1、感悟生命的永恒。

　　2.理解本文写景抒情的特点。

　　教学难点：学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　一、教师导学：

　　同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

　　学法指导：

　　托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

　　写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

　　二、合作探究

　　小组讨论，班内交流：

　　1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

　　2、举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么?

　　3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?

　　4、哪些句子可以看出景中有情?请具体分析。

　　5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示?

　　三、体验反思

　　怎样理解：

　　1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”?

　　结合背景，这是极“左”的论调

　　2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”?试结合自己的生活经验谈出自己的感受。

　　遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老是让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

　　四、课堂反馈

　　1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣?谈出你的体会。

　　2、 你认为文中哪些景物描写的句子，请你仿写几句。

　　3、学完本文你从作者身上学到了什么?你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?

　　五、拓展延伸(布置作业)

　　作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数200字。

　　语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例二

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能目标：

　　1.积累文章字词。

　　2.掌握文章的修辞手法：比喻、拟人、反复、通感，特别是比喻和拟人，并了解此两种修辞手法的好处。

　　(二)过程与方法目标：

　　1.梳理文章结构，弄清楚作者又是怎样写花的，有什么顺序

　　2.掌握借物抒情的写作手法

　　(三)情感态度与价值目标：

　　1.学会作者的那种乐观生活态度，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河无止境的”，我们也要像作者那样，勇敢面对生活。

　　2.体会文章语句的美、精神的美。

　　二、教学重难点

　　(一)教学重点

　　1.朗读课文，弄清楚文章结构：看花、忆花、悟花。

　　2.学习文章的修辞手法。

　　(二)教学难点

　　1.弄清文章的结构分析。

　　2.文章借物抒情的写作手法，文中花是明写，人的情感是暗写，两者的共同点，学生理解起来可能有些困难。

　　3.体会作者的所表达的感情，感悟本文所蕴涵的哲理。

　　三、教学方法

　　朗读法：提高学生的朗读水平，在朗读中顺便感受课文的语句美、结构美、精神美

　　提问法：引导同学们对课文的理解，加深同学们在课上对课文的注意力

　　讨论法：同学们相互讨论课文问题，提高探究、合作能力

　　图片展示法：通过不同植物的展示，引起学生的联想，由物及人，发掘其中的深刻涵义。

　　四、教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　从老师要提问：这个世界上的花千姿百态，同学们最喜欢哪一种花呢?这一问题导入课程。同学们回答完毕后，老师做相应的评价。继而老师补充，陶渊明喜欢菊花，周敦颐喜欢莲花，林逋喜欢梅花，那宗璞呢?自然而然地过渡到《紫藤萝瀑布》的学习。

　　二、展开：

　　作品简介：

　　《紫藤萝瀑布》是宗璞的文章，选自《铁箫人语》，写于1982年5月。宗璞一家，在____中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者心头。

　　(二) 听读欣赏：

　　1.听读课文。(音配画可以让学生有直观的认识，视觉上有一个审美的享受)

　　2.全班一起朗读课文，并画下自己喜欢的句子和不懂的字词。

　　整体感知：

　　学生自己解决不懂的字词，老师补充一些重要字词。

　　明确：宗璞、迸溅、忍俊不禁、仙露琼浆、伫立、伶仃、盘虬卧龙。

　　2.选自己喜欢的句子，大声朗读。读出你的感情，品出花的风采。

　　3.在整体感知课文的基础上，概括文章的主要内容和给文章分段。

　　分段：?

　　第1--6节：看花(第一部分)。?

　　第7一9节：忆花(第二部分)。

　　?第10-11节：悟花(第三部分)。

　　内容探讨：

　　分析第一部分(1—6)“看花”(老是提问题，学生分组探究)

　　作者是按什么顺序和层次描写的?

　　明确：按花瀑--花穗--花朵，从大到小、从整体到部分再到个体的顺序和层次来写的。

　　从哪些角度来描写的?

　　语文《紫藤萝瀑布》优秀教学设计案例三

　　教科书分析：

　　《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

　　2. 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

　　3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

　　教学重点：

　　1.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。

　　2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。

　　教学难点：

　　理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

　　教学准备：

　　观察紫藤萝。了解____的时代背景。

　　教学时数：

　　两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　(一)导语 ：有人说，一树一菩提，一花一世界。同学们，如果我们用发现的眼光去体悟，自然界的花花草草往往会引发人们对生活的一些感悟。面对一株盛开的紫藤萝，女作家宗璞从中感悟到什么样的生活哲理呢?

　　(二)紫藤介绍：

　　紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色，树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败，根和种子可杀虫，果实入药治疗食物中毒。

　　紫藤图片欣赏

　　(三)明确主要学习目标。

　　出示任务

　　1.有感情地朗读课文，品析词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。

　　2. 勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。

　　3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。

　　二、

　　(一)纠正读音

　　出示目标：给下列词语注音

　　出示任务，并反馈指导

　　嚷( rǎng ) 穗( suì )

　　舱( cāng ) 绽( zhàn )

　　凑( còu ) 酿( niàng )

　　迸( bèng )溅 挑( tiǎo )逗

　　伫( zhù )立 伶仃( líng dīng )

　　盘虬( qiú )卧龙 忍俊不禁( jīn )

　　解释下列词语

　　发端：开始，起头。

　　终极：最终，最后。

　　迸溅：向外溅出。

　　挑逗：逗引，招惹。

　　伫立：长时间地站立。

　　稀零：稀落，凋零。

　　凝望：目不转睛地看。

　　盘虬：盘绕着的虬龙。

　　忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。

　　伶仃：孤独，没有依靠。

　　仙露琼浆：喻美酒。

　　蜂围蝶阵：这里形容数量的多。

　　(二)作者介绍

　　宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品：中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。

　　(三)背景介绍

　　1966-1976年是中国的十年“____”。宗璞一家在“____”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直压在作者的心头。

　　这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛。徘徊于院中时看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

　　三、学习课文

　　(一)整体把握

　　出示任务

　　1、找出表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的词语。在这个过程中，作者的感情发生了怎样的变化?

　　2、紫藤萝是一直都这样盛开吗?它有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?

　　3、这篇文章仅仅是在描写紫藤萝瀑布吗?如果不是，试找出能够表现文章中心的句子。

　　反馈指导

　　行踪 感情变化

　　赏花 停住脚步 繁花似锦，内心愉悦

　　忆花 伫立花前 回忆往事，遗憾悲痛

　　悟花 加快脚步 感悟生命，振奋精神

　　(二)问题探究

　　1.出示任务：作者主要从哪些角度，按照什么顺序从哪些方面对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的?

　　(1) 文首句“我不由地停住了脚步 ”的原因是什么?独句成段这样写有何好处?

　　(2) 反馈指导：“我不由停住了脚步”说明紫藤花的美丽，作者是因为心有所动而止步。

　　“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

　　这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

　　(2)朗读课文第2自然段，然后思考

　　出示任务：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么?本段中作者运用了哪些修辞手法?