饶大树教案通用6篇

来源:职场范文网 时间:2023-05-28 10:02:29

每个人在写教案的时候一定要逻辑清晰,不要墨守成规,想必大多数老师在上课之前都是会进行教案的写作的,以下是职场范文网小编精心为您推荐的饶大树教案通用6篇,供大家参考。

饶大树教案通用6篇

饶大树教案篇1

教学意图:

现在的孩子在家很娇惯所以养成自私、蛮横的坏习惯,不懂谦让,不会与同伴分享快乐。于是设计了此次活动《大树和小鸟》。拓展幼儿的视野和经验。

教学目标:

1、在学习诗歌的过程中,理解大树和小鸟的依存关系。

2、初步学习按诗歌的结构仿编诗歌,体验仿编后的成功感。

3、增进爱护鸟类和关爱大自然的情感,懂得要勇敢自立。

4、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。

5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

教学准备:

白板课件一套。

教学过程:

1、教师出示聚光灯画面,引起幼儿兴趣。

师:今天,老师给你们带来了一个朋友,你们看看是谁?

教师移动聚光灯位置,帮助幼儿看清。

师:对了,真的是一棵树。大树脸上怎么样?大树笑的这么开心,谁会和他一起玩呢?

2、播放flash,鼓励幼儿仔细观看画面,然后请个别幼儿说说自己看到了什么。

师:大树和小鸟在一起干什么呢?

3、观察画面,借助图谱引导幼儿学习诗歌。

(1)师:我们来看看,这棵大树长得怎么样?

请个别幼儿说说,教师导入诗歌的语句“老师这儿也有一个好听的词叫高高。大树高高。”

请幼儿说一说“大树高高”。

教师将幼儿说的用图谱的形式记录下来。

(2)师:大树高高,住着谁呢?(请幼儿完整表述)

先说再展示图谱,引导幼儿用诗歌的语言说出:大树高高,住着小鸟。

(3)师:小鸟围着大树在干吗呀?(飞,唱歌……)

师:我们能不能也用2个一样的好听的词来说呢?(唱唱、叫叫)

引出小鸟唱唱(叫叫)。老师进行记录。

(4)师:大树听见了小鸟的歌声,它会怎么样呢?

谁也会用好听的词来说说看。引导幼儿说出:大树笑笑。

师:真棒,我也赶紧把它记录下来,大树……笑笑怎么记呢?哦,画2个一样的笑脸。

(5)师:风来了,大树会怎么样?

个别幼儿说说。

师:除了树叶会掉下来,大树还会在风里摇晃,谁也会用和前面一样好听的词来说说看。“大树摇摇”

(6)师:大树摇摇,小鸟会在树上怎么样?

教师用动作引导幼儿说出:跳。

(7)师:大树和小鸟在一起唱唱、跳跳、笑笑,心里怎么样啊?谁会用好听的词来说说看?

引导幼儿学习新词:快乐陶陶。

老师记录快乐陶陶,提问:谁和谁快乐陶陶啊?(大树小鸟)

3、教师引导幼儿运用多种形式朗诵诗歌,感受诗歌的结构特征。

(1)看图谱完整朗诵。

师:老师把我们小朋友说的都记录下来了,我们一起来跟着图谱说说看吧。(第一遍就看着图谱念)

师:连起来就变成了一首好听的诗歌了,给它加上个名字吧。(第二遍跟着音乐看着图谱念)

(2)感受诗歌的结构特征

a、师:你们觉得这首诗歌好听在哪里?

师:我们一起来看看图谱,找找诗歌好听的秘密藏在哪里呢?

b、教师将叠词用圈圈起来,引导幼儿观察,引出叠词。

师:哦,原来在这首诗歌里用了许多一样的词,这样诗歌读上去就更有节奏更好听了。老师告诉你们哦,这样2个一样的字放在一起叫叠词。

(2)分角色朗诵诗歌,进一步感受诗歌的韵味。

师:现在老师想和你们做个小游戏,有红线的老师念,没有红线的就小朋友念,好吗?(配上音乐,看着图谱念)

师:男孩子念有红线的,那么女孩子呢?(配音乐)

(3)小结:

大树和小鸟一对好朋友相亲相爱在一起,谁也离不开谁。

4、借助画面,仿编诗歌活动。

(1)师:除了大树和小鸟是一对好朋友,还有谁和谁也是好朋友呢?谁会用叠词来说说看。

教师将孩子说到的放到白板上,随机添画图谱。

(2)老师出示4幅图片,请幼儿来说说看,可随意说个几句,然后请孩子孩子回班级中说给其他的孩子听。

活动延伸:

家园互动:幼儿想出多种保护鸟类的方法,请家长来代替。把记录的方法与其他小朋友分享。

教学反思

仿编诗歌是一种融思维、语言发展一体的创造性活动,在这中活动中,幼儿的语言能力、想象能力、逻辑思维能力得到了提升。幼儿的学习从模仿开始,仿编诗歌很符合幼儿的`学习规律,教师应根据幼儿的年龄特点,进行创编活动。

总体上,这次活动完成得比较好,幼儿在学中玩,在玩中学,幼儿的学习积极性比较高。但仿编诗歌对于幼儿还是一件比较新鲜而且又有一定难度的事,在以后日常生活中还可以多进行这样的联系。

饶大树教案篇2

活动目标:

1,学习散文诗中的对话,感知诗中优美的句式,并能进行简单的创编.

2,体验散文诗中小主人对妈妈的关心,了解妈妈与娃娃的依偎情感。

活动准备:

1,进场音乐《小树叶》、“大树妈妈”的课件、3棵大树

2,小鸟、松鼠、小星星的胸饰人手一份,小动物指偶人手一份

活动过程:

一、听《小树叶》音乐入场。

⒈导语:哎呀,秋天来了,许多树叶娃娃离开了大树妈妈,她感到非常地孤单、寂寞,那你们想想谁会来当大树妈妈的娃娃,来陪她呢?

⒉幼儿自由讲述

二、学习散文诗,理解散文诗的内容。

1,观看画面??

(1)提问:看看到底是谁来当大树妈妈的娃娃呢?(小鸟)小鸟会对大树妈妈说什么话呢?

(2)幼儿自由讲述。

(3)放课件。师:听听小鸟到底是怎么说的?

(4)幼儿学说小鸟的话。

2,观看画面二

提问:还有谁也来当大树妈妈的娃娃呢?小松鼠)那谁来学学小松鼠的话?

3,观看画面三

提问:咦,又是谁来当大树妈妈的娃娃了,小星星又会说什么呢?

4,完整欣赏散文诗

(1) 教师朗诵。师:老师还把它们说的话编成了散文诗,我们一起来听一听吧!

(2)欣赏散文录音后提问:你觉得这篇散文诗美吗?那你们想不想来表演一下呢?

三、幼儿表演,巩固散文诗内容。

1,幼儿自由选择角色

师:请小朋友把自己喜欢的小动物轻轻地请到自己的身上,和旁边的好朋友说说自己拿的是什么。

2,分角色练习对话。

3,幼儿表演,并将小动物送到大树上。

四、感受散文诗中表现的内在情感,产生爱树妈妈的情感。

1,幼儿讨论:为什么小鸟、松鼠小星星来当大树妈妈的娃娃,愿意陪她呢?

2,提问:你们喜欢大树妈妈吗?你愿意为大树妈妈做什么?

五、创编。

1,小组讨论

师:秋天还有很多的小动物,它们也想来当大树妈妈的娃娃,请小朋友也去拿一个小动物,到大树妈妈的身边去说吧!

2,幼儿创编展示

六、萌发师生间的情感。

师:现在大树妈妈有了很多的娃娃,她很开心,老师妈妈也想有娃娃,你们谁愿意来当我的娃娃, 那让 老师妈妈带你们一起去玩吧。

饶大树教案篇3

活动目标:

1、通过做游戏,让幼儿初步了解树木给人们带来的好处。

2、在讲讲做做的过程中,激发幼儿爱护环境的情感。

3、发展幼儿的观察比较能力。

4、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。

活动准备:

布置大森林的场景、各种生活在地球上的动物的头饰数量与幼儿人数相等(包括人类)、动画(大树妈妈的本领)及相关设备、一棵大树(没有树叶)、小树叶若干(与幼儿人数相等)、蜡笔

活动过程:

1、创设情境

(1)各种小动物乘上小火车,我们一起出发去"大树妈妈"家庆祝生日。(进入"大森林"的场景中)

(2)用歌声呼唤大树妈妈(歌曲《大树妈妈》)

随音乐大树妈妈上(扮演)

(通过抱抱、亲亲、摸摸,,抚摸她心爱的宝贝们。)传达大树对一切的关爱,体验家的温暖。(歌曲完,大家偎依在大树妈妈身边。)

2、讲讲大树的本领1老师示范为大树妈妈献上自己的祝福老师:我们都是大树妈妈的宝贝,我们离不开大树妈妈,大树是小猴、小兔、大象、小鸟等各种小动物、还有我们小朋友们的家。这是我给您的生日礼物——。—"大树是我们的家"大树妈妈很高兴回送了一片小树叶。

2幼儿为大树妈妈献上祝福先看动画,引导幼儿结合原有经验说出大树妈妈的一项本领。

大树妈妈为送过祝福的小朋友发小树叶。

a大树是一把大伞挡住炎热的太阳,我们在大树下乘凉。

b大树为我们提供鲜美的食物,还可以造成各种工具、物品。

c大树上的每一片树叶都能吐出"氧气泡泡"使空气新鲜,使我们都能吸到氧气。

大树把黑黑的灰尘、有害的气体都吸进去,并减弱噪声,保护我们。

3庆祝生日大家手举小树叶,围着大树妈妈唱生日歌。

3、救救大树从远方飘来了一片枯黄的小树叶,这是寄给大树妈妈的信:

大树妈妈很伤心,我们一起为小鸟想办法(讨论)

(由于人们的努力,大森林又回来了,多种树使沙漠变回美丽的家园,小鸟又有了美丽的家。)

如何保护树木?(不要乱砍、不去摇小树苗、不随便摘小树叶)

4、做片小树叶a出示那棵没有树叶的枯树,大家想办法救他:

我愿"做"一片小树叶,陪伴在大树身边。

b在每一片小树叶上画大树和花草,表达自己的心愿,"说说"自己的心理话,贴到大树妈妈身上救活她。

教学反思:

基本完成了本节课预设的教育教学目标,幼儿对老师的提问积极响应,与老师的互动很好。老师的有些引导还不够到位,要多让幼儿表达,以后上课要多注意对幼儿语言表达能力的培养。

小百科:树,木本植物之总名,主要由根、干、枝、叶、花、果组成。随着计算机的发展,在数据结构中树被引申为由一个集合以及在该集合上定义的一种关系构成的,由根结点和若干颗子树构成的。

饶大树教案篇4

活动目标:

⒈感受摇篮曲轻柔、连贯的旋律特点。

⒉理解歌曲内容,尝试用轻柔的声音演唱歌曲,表现对小鸟的关心、爱护。

⒊在感受歌曲的基础上,理解歌曲意境。

⒋通过肢体律动,感应固定拍。

活动准备:

多媒体课件一套

活动过程:

一发音练习:《问好歌》、《小铃铛》

二学习新歌《大树妈妈》

⒈ 谈话引发幼儿对活动的兴趣

“我们每个小朋友都有自己的妈妈,那你们知道小鸟的妈妈是谁吗?今天小鸟的妈妈出去找食物了,那谁来照顾小鸟呢?”

⒉ 结合动画引导幼儿欣赏第一段歌曲

“是谁在照顾小鸟呀?”“它是怎么照顾的呢?”

⒊ 引导幼儿边听第一段音乐,边模仿大树妈妈晃动的样子。(一遍初步的尝试,另一遍引导幼儿合着拍子轻柔的摇)

⒋ 引导幼儿欣赏第二段动画。

“小鸟睡着了,可是会发生什么事情呢?”

⒌教师范唱歌曲,幼儿欣赏。

⒍鼓励幼儿学唱歌曲。

⒎ 引导幼儿有感情的、轻柔的演唱歌曲,表现出对小鸟的关心、爱护。

⒏ 幼儿尝试分角色表演。

三音乐游戏:大树和小鸟

教师扮演大树妈妈,幼儿扮演小鸟,根据歌曲内容表演相关的动作,当风来了,雨来了的时候,请小鸟蹲下不动,树妈妈保护好小鸟。

活动反思:

我组织了《大树妈妈》音乐活动,这是一首比较安静、和谐、优美的曲子,我根据班级幼儿的情况设计了这样一个活动,并做了一系列的准备工作。主要让感受摇篮曲轻柔、连贯的旋律特点。利用课件,帮助幼儿比较形象的理解歌曲内容,鼓励尝试用轻柔的声音演唱歌曲,表现对小鸟的关心、爱护。

我着手准备了课件,组织幼儿欣赏过相关的摇篮曲。活动过程的大致环节是:一、发音练习《问好歌》、《小铃铛》。二、学习新歌《大树妈妈》。⒈以讲故事的形式导入,激发幼儿的兴趣。⒉欣赏第一段的ppt课件画面,引导幼儿合着拍子轻柔地摇。⒊请幼儿猜猜“小鸟睡着了,可是会发生什么事情呢?” 然后欣赏第二段画面。⒋学唱歌曲。⒌尝试表演。音乐游戏:《大树和小鸟》。

活动结束后,我对活动的过程、各环节的组织,以及幼儿的互动情况进行了一一反思。发现第一环节,我们师生演唱《问好歌》时,幼儿积极性还是蛮高的,大部分幼儿能参与活动;尤其是《小铃铛》发音练习,用“啊”、“啦”来演唱连贯的声音,用“啊哈”来演唱跳跃的声音,幼儿比较感兴趣,能根据要求进行相应的发音练习。在演唱《大树妈妈》歌曲的过程中,大部分幼儿比较积极地参与,初步掌握了歌曲的演唱。我通过语言的提示,提醒幼儿在演唱的过程中,注意到小鸟的不同表现,当“风来了、雨来了”得时候,鼓励孩子们唱出小鸟此时的状态,幼儿可能还没能很好地把自己的感受唱出来。

下面我分析了一下整个活动,可能有存在以下几个问题:

欣赏环节,歌词不够清楚。我用的是《大树妈妈》ppt课件歌曲欣赏,可能歌词不是最清晰,幼儿还没听清楚歌词。但在学习歌曲演唱的环节,我弹奏演唱歌曲,以为歌词比较简单,第一、二段有部分是重复的,没有给以较多的提示,但发现幼儿对有的歌词的掌握不够理想,例如:“大树妈妈个儿高”,还有最后一句“摇篮里的小伞撑开了”,幼儿不太会唱,如果稍作提问,或者解释一下,相信幼儿一定能够很好地理解掌握。这两句可以单独范唱,重点示范一下,多给幼儿练习的机会,可能会唱的好点。

在用肢体语言表达大树、小鸟的环节,还不够放手,没有充分发挥幼儿的主动性,幼儿自己编动作的意识不够,这个可能和幼儿的年龄特点有关,只有个别幼儿能够编1、2个动作,所以,还是需要老师的多加引领。

游戏环节《大树和小鸟》,师生互动,生生互动情况还不够理想,没有激发幼儿全部参与的热情,感觉幼儿对游戏的理解还不到位,需要更加明确游戏规则,可能游戏气氛会更好,有待于在以后的日常活动中进一步练习。

那么在歌唱活动中,我发现如何激发幼儿唱歌兴趣显得尤为重要,在引领孩子欣赏歌曲的优美旋律,清晰的歌词,同时,教师很好的示范,都很重要,关键是发现歌曲中的重点、难点,逐一加以解决,这样幼儿就可以有很好的情绪体验,更好地唱歌,要逐步引导幼儿从乐听—爱唱—会唱,在以后的歌唱教育实践中,要继续探索歌唱教育的方法、技能,让孩子们在轻松愉快的氛围中学会歌唱。

饶大树教案篇5

活动目标:

1、尝试有表情地演唱歌曲。

2、了解有关年轮的知识。

3、启发幼儿按照原歌词的结构,创编新歌词并演唱。

4、喜欢参加音乐活动,体验音乐游戏的快乐。

活动准备:

1、音乐u盘《蝴蝶花》、《大树桩你有几岁》,电视机;

2、挂图《大树桩》

3、小树桩图卡与幼儿人数相等。

活动过程:

一、复习歌表演《蝴蝶花》

1、进一步感知乐曲的旋律与节奏;

2、幼儿边唱边做动作,启发幼儿大胆创编,激发幼儿表现力。

反思:在此环节中幼儿通过歌表演,激发了幼儿对音乐歌曲学习的兴趣,同时也是很好的发声练习。幼儿学习音乐歌曲的积极性被充分调动。

二、学习歌曲《大树桩你有几岁》

1、出示挂图《大树桩》导入课题

提问:图上是什么?你们知道这棵被砍伐后的大树桩长了多少年吗?也就是说这棵大树桩它有几岁吗?(幼儿纷纷进行猜测大树桩的年龄)

反思:通过提问,吸引了幼儿的注意力,幼儿的兴趣一下子被提起,都想知道大树桩的年龄与确定大树桩年龄的方法。

2、欣赏歌曲《大树桩你有几岁》

师:有一首歌会告诉我们如何确定大树桩的年龄,咱们一起来听一听。

幼儿欣赏歌曲一遍后还未等我提问。幼儿便纷纷举起小手说:“老师,数数树桩上的圆圈。”我趁机告诉幼儿:“大树桩上的一个个圆圈叫年轮”。

反思:幼儿带着问题去欣赏歌曲,幼儿的.注意会高度集中,欣赏歌曲时便非常认真投入,因此答案便很容易让幼儿找到了,进而也自然的接受了新名词“年轮”。

3、理解、熟悉歌词

根据图画、教师讲解歌词,让幼儿理解、熟悉歌词。

4、学唱歌曲

①请幼儿听音乐拍节奏。

②重点讲解附点,休止的拍法。

三、操作活动

幼儿人手一张“大树桩”,请幼儿数一数自己的树桩几岁了,幼儿开始认真仔细的数。不一会幼儿便纷纷举手:“老师,我的大树桩5岁了”!“老师,我的大树桩7岁了”……

反思:幼儿兴趣又一次被提起(激发),幼儿对自己重新树立了自信,很快有了一个明确的答案。

活动反思:

本次活动孩子们对大树桩的年龄揭晓始终保持了浓厚的持续探究的愿望,学习的主动性与积极性被充分调动起来,不过我也从中了解到自己的不足,比如:在教歌曲时,如何才能让幼儿顺利掌握三拍子节拍,附点音符等。在今后的教学活动中我会不断努力,结合本次学《指南》的收获与心得,多反思自己在活动时存在的问题与不足,不断积累经验,提高自己的专业素养。

饶大树教案篇6

教学目的

知识与能力:

1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

3、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容;

过程与方法:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度:激发学生对读书学习的热爱之情。

一点:激发学生对读书和学习的热爱。

一线:紧扣对话,联系实际。把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

一、新课导入

童年时的“窃读”,让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)

2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)

(“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调:

苗苗:稚气、礼貌。

季老:亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文,逐层学习

1、他们谈了些什么内容?

(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。)

学生自由读课文,然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

(学生自由回答,只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)预设

(1)“闲书”问题:

①在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么,“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐,帮助写作。)结合自己的体会,还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

③教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

(2)偏科:结合自己的学习。

(3)学好外语:游学、交流、社会对人才的需求。

(4)古诗词积累:语文书上、中文经典。

3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

(表面上与二人的名字密切相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈记录。

交流采访要注意什么,怎样写访谈录。

《小苗与大树的对话》教学反思

本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”,全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采用直接对话的形式),其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。

课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。

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