优秀的教案能够帮助老师更好地引导学生进行跨学科的学习和思考，通过优质的教案，我们能够更好地掌握教学进度和学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，下面是职场范文网小编为您分享的《天鹅》教案5篇，感谢您的参阅。
《天鹅》教案篇1
活动目标:
1、知道《天鹅之死》是圣桑写的；感知大提琴演奏发出的浑厚的声音。
2、通过音乐感知生命的意义，教育儿童热爱生命。
3、鼓励幼儿大胆运用肢体语言表现音乐。
4、感受音乐的欢快热烈的情绪。
5、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
活动由来及设计的思路：
孩子喜欢各种动物，他们总是把动物作为活动的主角，动物的各种声音为他们带来全新的感受，走进动物的世界去聆听，会使人感到与大自然的距离变得越来越小。本班结合音乐教研，设计了主题活动轨迹：声音知多少？（一）生活与声音（二）动物与声音（三）美丽的乐音。
环境布置：
1、主题轨迹
2、天鹅组图
活动准备：
?动物狂欢节》中《天鹅》的音乐
活动重点难点：
1、感受大提琴的声音特质；
2、知道天鹅是美丽的、圣洁的以及对生命的追求和向往。
3、理解《天鹅之死》的音乐；
4、根据自己对音乐的理解，随音乐自编动作，从而大胆表现音乐。
活动过程：
师：小朋友，今天我们欣赏一支大提琴演奏的曲子，叫做《天鹅之死》之，是"的"的意思．就是说天鹅的死亡．当大、中班的幼儿听到老师说天鹅之死时，几乎同时发出"啊!?"，言外之意：天鹅死了？天鹅怎么死的？音乐还有表现死亡的？
分析与措施:他们压根就没想大、小提琴的`区别是什么？它们有什么不同?而小班的幼儿依然是上音乐课时的高高兴兴的快乐样子。老师让幼儿大胆发言。
老师播放幻灯片．片一：在宁静皎洁的月色下，一只白天鹅忧伤地抖动着翅膀，在湖面上徘徊，（大提琴奏出抑郁的旋律）白天鹅被猎人打伤了，伤的很厉害，将要离开这个世界．片二：但她渴望重新振动翅膀飞向天边。
片三：她轻轻地抖动翅膀，艰难地站立起来，一次又一次地尝试着飞起来，离开湖面。她渴望活下来，生命在呼唤着，她奋力与死神拼搏．片四：她终于奇迹般地展翅旋转飞翔起来了，生命的光辉重新闪现。
片五：但由于她的伤实在是太严重了，白天鹅慢慢地、缓缓地弯屈身体，倒在地上，渐渐地合上双眼，她浑身发出一阵阵颤栗，似闪电扫过她全身。
片六：最后，她在颤抖中竭尽全力抬起一只翅膀，遥遥指向天边，她多想活下去。然而，死神降临她身上，她慢慢地闭上双眼，默默死去了。
老师边放幻灯片边讲述着天鹅的故事，全班安静极了，鸦雀无声．孩子们瞪大眼睛，认真地看着，认真地听着．小班的幼儿也渐渐的不笑了．当幻灯片放完，全班一片静寂．几秒钟之后，突然，华锎小朋友（大班）站起来大声说："那个猎人太坏了，一定要让警察把他给抓起来．"焦宇洋小朋友（中班）也表情严肃的说："我妈说天鹅是高贵的，是国家保护动物．"分析与措施：现在的孩子知识面很宽，天性又很善良。老师表扬了他们。
（三）师：这段音乐是音乐家圣桑写的，演奏乐器是大提琴，大家感受一下大提琴发出的声音．（反复播放前８小节）师：你觉得大提琴发出的声音是什么样的？
（四）请幼儿欣赏芭蕾舞《天鹅之死》，同时老师朗诵幻灯片的解说词。
（五）请小朋友随天鹅之死的音乐，把美丽的天鹅、受伤的天鹅、 渴望活下去的天鹅表演出来。
（六）请陈老师（业务院长）表演《天鹅之死》，同时老师第三次讲天鹅的故事。
（七）师：请小朋友们像陈老师那样，勇敢的大胆的随着音乐，表演《天鹅之死》
小朋友认真看着陈老师的表演，听着天鹅之死的故事。
分析：他们通过感官的看和听，进一步加深了对天鹅之死的音乐的理解。
措施：当陈老师随音乐舞蹈起来，同时用眼神、手势，示意幼儿舞动起来时，几乎所有的幼儿都离开了自己的座位，在音乐的伴奏下开始了天鹅之死的表演．孙家雯（中班）把两臂高高身举起，表示天鹅想飞．模仿是幼儿的天性。老师用眼神对表演的幼儿给予赞美。
（八）师：小朋友，我们应该怎样对待动物？
大班的哥哥王润盟说："动物是我们人类的朋友，我们应该保护它们"．老师问："哥哥说的对不对呀？"弟弟妹妹一起说："对！"分析与措施：大班的幼儿已经具备基本的辨别是非的能力。老师继续引导幼儿爱护大自然。
变化与延伸:
（1）制做《天鹅湖》图画（2）剪纸――天鹅（3）涂色――月夜天鹅湖准备：
（1）兰色电光纸或瓦棱纸（2）兰色皱纹纸若干（3）白棉花一包（做天鹅用）（4）黄电光纸（5）胶水（6）红水彩笔（7）黑水彩笔
活动反思：
音乐欣赏是幼儿园音乐教育中比较困难的研究课题.我想，一节好的音乐课应该涉及到情感、智力、个性及社会性(包括责任感)等幼儿心理发展的全部领域。而幼儿只能更多地依靠外部可见的音乐操作活动来感知、欣赏音乐，特别是跟随音乐做动作的方式，更是幼小儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式。这同时也是这节课的难点。为了使教学更加生动、形象、直观，我利用多媒体课件，收集各种直观的教学资料，投放多种材料进行教学.针对教育对象的现有状况及发展需要提出目标，避免过高、过全;过低、过偏。具体内容、程序和方法都围绕目标提出，使活动朝既定目标的方向发展。
小百科：天鹅指雁族（学名：cygnus）的鸟类，属游禽，国家二级保护动物。除非洲、南极洲之外的各大陆均有分布。为鸭科中个体最大的类群。
《天鹅》教案篇2
[教学目标]
1 认识生字8个：啸噜胸脯颤咯吱陷窟窿，书空啸字。理解词语呼啸、窟窿、胸脯、怔住。积累描写风的词语。
2 正确流利地朗读课文。
3 品词品句，体验朗读，训练表达。
4 体会天鹅挺身而出和众天鹅齐心协力战胜困难的精神，激发学生热爱自然，爱护动物的情感。
[教学过程]
一、谈话激趣，揭示课题
1 播放媒体，看着这幅画面，你觉得天鹅怎么样?
2 今天，我们学习的故事会给你留下不一样的感受。
3 (板书：天鹅的故事)
4 齐读课题
说明：播放天鹅在碧波荡漾的湖面上嬉水的媒体，引领学生不知不觉地进入美妙的情景。此环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。
二、自读课文，初步感知
1 学生自读课文
要求：1)读准字音，读通课文。
2)思考：
课文讲述了在( )情况下，( )带领( )去( )结果( )的故事?
2 学生交流，梳理课文
(1)
板书：老天鹅
破冰
众天鹅
说明：通过自读课文，帮助学生读准字音、读通课文，通过填空的方式引导学生整体感知课文内容。
三、朗读体验，品词品句
(一)体会第一次叫声
1 师：有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临(听风声)
(1)理解北风呼啸，书空啸
(2)积累描写寒风的词语。
2 寒潮降临，北风呼啸，天鹅的表现怎样?
3 出示：(一群天鹅落在湖面上，克鲁克哩!地啼叫着，)
4 指导朗读
说明：通过观看媒体，启发学生朗读感悟，思考想象，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望。
(二)体会第二次叫声
1 小组读课文，划出老天鹅与众天鹅的表现。
~~~~划出老天鹅怎么做的词。
____划出众天鹅怎么做的词。
2 交流：
(1)出示第3节课文内容
a 齐读
b 比较句子
突然，一只老天鹅腾空而起，它并没有飞走，而是用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。
突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。
c (理解胸脯)(板书：勇敢)
d 结果怎样?(看媒体)
e 齐读句子(只听得咯吱冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条，冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)众天鹅怎么做?
(理解怔住)
3 这时众天鹅发出了怎样的叫声?
(1) 出示：(湖面上传来阵阵克鲁克哩克哩的叫声，)
(2) 自己读?
(3) 师生互读
(4) 齐读
说明：通过比较句子，抓住关键语言，腾空而起、像石头似的、用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面让学生反复朗读并亲自体验，使朗读理解紧密结合。
(三)体会第三次叫声
1 (板书：团结)导读，终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，所有的
2 此时，天鹅的叫声怎么样?
3 出示：(终于小小的冰窟窿变成了一片很大的水面，天鹅们不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!)
4 自己读
5 指名读
6 齐读
7 出示：(天鹅不时发出胜利的欢呼声：克鲁克哩克哩!好像在说：。)(板书：脱险)
8 积累几个描写和风的词语
说明：利用本课教学资源，引发学生的想象，对学生进行有效的语言训练，促成学生语言素养的提升。
(四)整体朗读三次叫声
(五)齐读课文，说说感动的语句。
说明：让学生交流使自己感动的语句，把自己的理解通过有感情的朗读表达出来，催发了学生灵性的涌动，情感的升华。
四、拓展说话
你想对老天鹅、众天鹅分别说些什么?
说明：拓展说话练习，使学生从课文到自我，从内容到情感，从语言到审美全方位地提高。
说明：
本课的教学目标以学生为本，从三个维度出发，让学生想象、理解和感悟，在教学中紧紧抓住天鹅的三次叫声为深化课意的切入点。为了让学生因理解而叫，在教学中，抓住关键语言，让学生通过观看媒体、句子比较、亲自体验等方式，使朗读、感悟贯穿整个教学。通过启发学生研读课文，思考想象，揣摩天鹅三次克噜克哩叫声的不同含义，感受严寒给毫无准备的天鹅带来的绝望、老天鹅与众天鹅不顾一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悦。使学生的学习积极性得以充分调动。
《天鹅》教案篇3
1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。
2.检查初读。
⑴认读生字词；
⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
三、直奔重点，以情施教
1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段（投影映示这一自然段内容）
⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的”，真的是石头吗？
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？
4.诵读复述第（5—7）自然段。
四、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
3.扣住“深情”，读好第8自然段。
五、配乐赏读，总结全文
六、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
《天鹅》教案篇4
教学目标
1.通过欣赏《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。
2.通过聆听音乐，感受乐曲的的情绪。
3.创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。
教学重、难点
1.了解《天鹅湖》的剧情，熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。
2.创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。
教材分析
四幕芭蕾舞剧，作品作于1876年。故事取材于俄罗斯古老的童话，由别吉切夫和盖里采尔编剧，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，为世界芭蕾舞的经典名著。《天鹅湖》第三幕城堡举行舞会,今天决定为王子挑选新娘。柴可夫斯基对舞剧音乐进行了许多革新，他把舞剧中的古典舞（包括双人舞、三人舞、四人舞以及男女独舞等）和代表性民间舞（包括各民族、各地区的特性舞）的音乐和表现力大大丰富提高了，使之焕然一新。西 班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用与男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特 点。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，身躯的运动亦比较激烈。有些舞蹈者还手持铃鼓，边奏边舞。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)
一、导入
介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。
师：请同学们听一段音乐，你能说说它出自哪位作曲家吗？是哪部舞剧中的音乐？播放：音频《四小天鹅舞曲》。
生：《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲，是俄国作曲家柴可夫斯基的作品。
师：同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻，说明了这首乐曲已经深入人心了。
今天，我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。
二、欣赏《西班牙舞曲》
1.介绍两首作品。
补 充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是：母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士，带着他的女 儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上；恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈，但都没有打动王子的心。于是，他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子 误以为她就是奥杰塔，恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用于男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。
2.欣赏视频《西班牙舞曲》。
师：请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受？
3.聆听《西班牙舞曲》。
师：这段音乐给我们热情奔放的感觉，两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如，刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏？（学生听辨）
师：响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器，节奏鲜明很有动感。
让我们来拍一拍。
学生跟着乐曲拍节奏。
教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。
4.再次聆听《西班牙舞曲》。
师：乐曲可分为几段？每段的情绪是怎样的？
生：分三段，第一段热情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。
5.乐曲体验。
师：乐曲情绪鲜明，让我们用自己的方式表现出来。
第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演舞蹈，第三段接着用响板伴奏。
6.随乐曲旋律学生模唱。
生：用“嗒”演唱第一乐段，用“啦”演唱第二乐段，用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。
7.完整欣赏乐曲。
三、欣赏视频《那不勒斯舞曲》
介绍作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛，也显示了演员深厚的舞蹈功底。
1.初听舞曲《那不勒斯舞曲》。
师：这首乐曲的主要演奏乐器是什么？
生：小号，声音很嘹亮。
2.再次聆听《那不勒斯舞曲》。
师：你能说说乐曲的结构吗？
师：你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗？
生：情绪优美、活泼、热烈进行变化。
教学要求：讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用符点音符。第三乐段由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。
3.学生体验欣赏视频《那不勒斯舞曲》。
师：让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。
教学要求：学生一边欣赏乐曲，一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。
四、课堂小结
?天 鹅湖》是世界经典名剧，两段舞曲给我们留下了深刻的印象，两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里，舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符 号。请同学们想想，如果和外国友人在一起，你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外，同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料，拓宽我 们的视野，丰富我们的情感体验。
《天鹅》教案篇5
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。
2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。
3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
教学过程
一、谈话激趣，揭示课题
1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。
2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。
[评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。]
二、初读课文，整体感知
1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。
2.检查初读。
⑴认读生字词；
⑵提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。
3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
[评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。]
三、直奔重点，以情施教
1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。
2.学生自读思考，教师巡视指导。
3.讨论交流，相机点拨。
讨论：哪些小节最让你感动？
小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。
第5自然段（投影映示这一自然段内容）
⑴讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？
引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：
“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）
“石头似的”，真的是石头吗？
⑵老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）
⑶师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
⑷师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。
第6自然段
⑴面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士
⑵导读第（1——4）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？
⑶讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？
⑷出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？
⑸带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。
⑹齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
⑺讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）
[评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。]
第7自然段
⑴导读第七自然段。
⑵讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？
4.诵读复述第（5—7）自然段。
[评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。]
四、回环整合，深化感知
1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。
2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？
3.扣住“深情”，读好第8自然段。
五、配乐赏读，总结全文
六、发出倡议，延伸学习
动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。
[评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。]
