教学反思是发现问题并且解决问题的重要途径，学会写教学反思，老师们的教学水平一定都得到提升，下面是职场范文网小编为您分享的二上识字2教学反思7篇，感谢您的参阅。

二上识字2教学反思篇1

对于一二年级的小学生，正是识字写字的重要阶段。这一点是显而易见的，只是我以前没有深刻的意识到，所以并没有想到怎么言传身教。在板书生字时，忽略自己没有严格按照要求书写。我今后要教好学生写好生字的最基本的步骤――规范书写。

一个学期即将过去，在这个学期中也有不少存在教学上的偏差。由于经验的不足，同时上课前也没有做好充分的准备，于是造成了教学生字是方法单一，过于死板。教学不仅仅只限与一种方法，而是要以多种方法结合，同时上课时尽可能做到抑扬顿挫，使课堂气氛活跃，让学生喜欢上这一门学科，这样学生就会自己主动的去学。成绩也就自然而然的提高了。

台上一分钟，台下十年功。同样，教学也是如此，上好一堂课也要做充足的准备，在上课之前你就要想好这堂课要让学生学到些什么，要为这个目的而教，要合理安排这堂课的时间及顺序，怎样才能让学生学到所教的知识。

当然课堂上也有许多意想不到的事情发生，这就要求老师随机应变了，不是一定就要按照预定的思路，而是要及时的调整，同时，二年级的学生也是七八岁的孩子，难免也会开小差，所以老师也要随时注意学生是否认真听课。

总之，这个学期在教学上的得与失。我收获不少，也遇到了不少问题，特作反思如下：作为一名小学语文老师，24字教学模式就像一把钥匙，开启了孩子成功、成才之门。24字教学模式需要加强老师之间的交流、探讨。多组织研讨和现场听课、评课等活动，这些使得这一模式理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。俗话说：“三个臭皮匠顶个诸葛亮”交流对话中大家思维的火。花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。

改进措施：

1、要进一步学习教育教学此文转自理论，更新教育教学此文转自观念，指导自己的实践工作，通过自己不断地努力，尽早形成具有自己特色的.教学模式。

2、加强学生良好学习习惯的养成教育，使学生能认真及时地完成作业。

3、在课堂教学中尽量给学生创设轻松、和谐的学习情境，留给学生充足的时间和空间，让学生主动探究新知，在探究中发现问题，解决问题。

4、面向全体学生，面向学生的全面发展，关注学习比较有困难的学生，对他们进行相应的辅导，鼓励他们，激励他们树立学好语文教材的信心。

5、加强与学生的交流和沟通，在课堂教学中应及时了解学生的学习情况，以便及时地调整自己的教学行为。

在以后的教学过程中，我将在方方面面的问题都能够有所改善自己，我会和学生一起，不断努力，争取在期末考试中取得令人满意的成绩。

二上识字2教学反思篇2

这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”学生理解起来还是有一定难度的。我是通过这样几种方式来帮助学生理解的。

一、分析字意理解

出示“众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话

师：请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能帮助你理解了这两句话的意思？

生：“众人”就是很多人，表示人多的意思，“一条心”就是心都往一处想，“众人一条心”就是很多人的心都往一处想。

生：老师，我知道“单”和“独”都是“一”的意思。

生：“单丝不成线，独木不成林。”句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。

师：那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小朋友能给老师讲一讲？

这样就激励了学生，给了学生自信，学生以为能做老师的老师了，当然很高兴了。生：老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。

二、结合课文插图理解

师：“众人一条心，黄土变成金”同学们也可以看一看图上的小朋友们在做什么？这样，你就理解这句话的`意思了。

生：他们在一起搭积木，几个小朋友一起合作，这就是“众人一条心。”

生：我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。

三、联系生活实际理解

师：同学们，这两句儿歌都是“团结起来力量大”的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关“团结起来力量大”的事呢？

生：我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。

生：我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得胜利。

生：我们班得了流动红旗，也是我们大家共同维护班级荣誉才得来的。

生：我们分角色朗读课文时，需要小组的人互相合作，才能朗读好课文。

生：在做值日时，需要互相合作。

联系生活实际谈，学生们谈得多好呀！是呀，学生的思维一旦被激活，就会迸发出智慧的火花。

苏教版一年级下册：《识字7》教学反思

?识字7》第一部分是通过看图会意识字，来激发学生学习汉字的兴趣。教学中，我逐个出示图片和生字，让学生图文结合来认字，随着一个个小人，一棵棵树木不断增加，学生的兴致也越来越浓厚，从他们的眼睛里我读出了汉字的无穷魅力。这里书本只是一个引子，通过书本我们为孩子打开一扇窗，从而使孩子能乐于主动识字。在教完书上的部分后，我又让孩子们做了一个“我会变”的游戏。把“月”变成“朋”，把“又”变成“双”，把“口”变成“吕”和“品”；把“日”变成“昌”和“晶”……孩子们在游戏中快乐地识字，感受着祖国语言文字的神奇。

教材的第二部分是要让学生懂得团结力量大的道理。 “众人一条心，黄土变成金。”“单丝不成线，独木不成林。”这两句话较难理解。我主要是通过故事、歌曲和联系生活，让学生明白其中的道理。《小蚂蚁搬青虫》这个故事生动有趣，学生一听就明白了其中的道理，《众人划桨开大船》和《团结就是力量》这两首歌节奏感强，很多孩子虽然不会唱，但情不自禁地跟着唱了起来，最后，我让学生说说什么时候也有过这样的经历时，很多学生都打开了话匣子。在此基础上，我还补充了一些成语和俗语，加强语言积累，巩固理解。

二上识字2教学反思篇3

在教学中，我把握了低年级识字教学的主要任务――识字、写字，把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。

1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的识记要采取多种方式，反复认记。这堂课，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如，在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生发现借助形声特点识字的方法，找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中，我注重积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的`识字能力。

3、迁移学习成果，发展学生语言。我充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。通过说话练习，鼓励学生运用课文的句式说句子，让学生感到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。

4、存在问题及改进措施：

1.在本节课的识字教学中，每个环节都是以词的形式出现，这样学生可能不能对号入座，如果在巩固生字中以单个字的形式出现效果会好些。

2.利用图片导入时，只引导学生口语表达的能力，如果此时出现了小动物的名字，会为后面的识字作铺垫。

二上识字2教学反思篇4

最近对识字的教学做了如下几点的尝试：

一、培养学生“我爱识字”的习惯

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求。要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。

可是学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。

如何解决这个难题，通过实践，我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固，加以运用。

二、倡导学生“我的识字能力最棒”

由于学前教育水平参差不齐，导致了学生在识字方面的差异：有的学生已经认识不少字了，但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异，如果要统一地从头学起、从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学资源呢？我进行了尝试：

1、培养合作能力，实现优势互补。

现在的小孩大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过半年多的培养，学生已初步形成合作习惯。在识字教学时，我通常先让学生尝试读课文，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后，可以让小组里的同学互相听读课文，辨识生字，并告诉他们：如果你的同学读得好，请你夸夸他；如果你的同学需要帮助，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。

2、请“小老师”，实现多元评价。

课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用请“小老师”的方法，取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的（甚至是未教的）生字，就让他读给老师听。对于确实读得好的，就请他为“小老师”，其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的同学都可以为“小老师”。因此学生学完一篇课文后，就积极地到老师、“小老师”处认读生字，学习主动性得到了很好的体现。

三、鼓励学生“我是识字小能手”

比如可让学生把自己最爱看的动画片里的人物的名字认下；把自己家的生活用品认下；把爱吃的蔬菜、水果等名称记下；把自己家的小区认下等等，在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的兴趣。这样，将课堂与课外相结合，大大提高了学生的识字量。

以上几点是我总结的个人教学经验，让我在识字教学中能取得一点效果。

二上识字2教学反思篇5

【教学内容】苏教版小学语文第一册《识字五》

【教材简析】

?识字5》是一篇词串识字课文。编者精心组织，围绕着大海这个中心将12个词语“串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。

课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，以及孩子们在海边玩耍的乐趣。

识字、写字是本课的重点，难点是在诵读中感受大海的美丽、富饶。

第一课时

【教学目标】

1．能正确、流利的朗读韵文。注意词与词的停顿。

2．学会本课生字“风”，两条绿线内的6个字只识不写。

3．能够对照课文中的情境图，将词语与具体事物相联系。

4．通过补充阅读手册《我爱你，大海》，初步感受大海的美，培养阅读的兴趣，激发学生对大海的热爱和向往。

第二课时

【教学目标】

1．进一步巩固生字词。能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

2．通过情境创设,引导学生感受大海的美丽富饶,并启发学生想象、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。

3．采用多种形式的诵读，体会语言的韵律美。尝试用韵文编儿歌，提高学生的语言表达能力和组织能力。

【教学重点】

1．通过情境创设，感受大海的美，采用多种形式，诵读、体会韵文的韵律美。

2．能够正确的书写“渔”、“沙”、“浪”和“贝”。

【教学过程】

课前谈话：

一、谈话导入，复习生字。（约4分钟）

1.今天，我们继续学习识字5。（出示：识字5）

2.你们还认识韵文里的词吗？那就来考考你们。（出示词语）谁先来？哦，都想读啊，那我们就把火车开起来吧。火车火车谁来开？

3.港湾这个词上节课很多小朋友读错了，注意港是后鼻音，湾是前鼻音，跟老师读：港湾。（生跟读两遍

4.大家读得又准确又清楚，真棒。

二、带入情境，朗读韵文。（约17分钟）

（一）赏海

第一组词串

1.小朋友们，你们喜欢大海吗？好，今天曹老师就带你们去看一看大海，（播放音乐：去郊游）让我们背上小背包，出发喽！阳光暖暖的，风儿轻轻的，我们走啊走啊。啊，到了！（播放海浪，海鸥的音乐）瞧，（出示沙滩图）展现在我们眼前的是什么？

2.这么大，这么美的沙滩，你想干什么？

3．（1）说起捡贝壳，曹老师也特别感兴趣，你们都喜欢么？

（2）在沙滩上可以做许多有意思的事情，曹老师就特别喜欢拾贝壳，你们瞧，多漂亮的贝壳啊！喜欢么？告诉你们，贝壳宝宝正和你们追迷藏呢，快去找找。

（3）（师跑下去）找到了么？你捡到的贝壳什么样的？

4．我们的小脚丫踩在软软的沙滩上捡贝壳，身后留下了一串小脚印。谁来读好这组词？（出示词串：沙滩贝壳脚丫）

第二组词串

1．一阵阵海风吹来了（出示海面图），（师闭上眼睛，展开双臂）恩，轻轻地柔柔地吹着我们的小脸蛋呢！

2．瞧，一群海鸥飞来了（出示海鸥图），我们快来数一数：（师生指屏幕）,一、二、三、四、五，哇，好多的海鸥啊！浪花也跑来欢迎我们了(出示浪花),快，把我们的小脚丫伸进去，告诉我，什么感觉？哦，小浪花在给我们挠痒痒呢！多有趣啊，谁想读读这一行？

出示：海风海鸥浪花

3．小朋友们，海风，海鸥，浪花都跑来欢迎我们，让我们把自己最喜欢的儿歌作为礼物念给它们听，我们已经读过许多关于大海的儿歌。谁先念一首？

第三组词串

1．海风柔柔的吹着，浪花亲吻我们的小脚丫，海鸥唱着动听的歌，海面上那么美丽，那海底又是怎样的景色呢？你们想去看看么？快穿好我们的潜水服，出发吧。（音乐）海下一百米比较亮，二百米不那么亮了，三百米开始暗了，四百米更暗了，五百米以下，全黑了，（出示背景色：越来越黑）快打开我们的探照灯，睁大你的小眼睛，仔细看（播放海底录象）

2．小朋友们，大海妈妈的宝宝可真多，你们看到了什么呀？

3．海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。能读好这三个词么？（出示词串：珍珠鱼虾海带）

第四组词语

1．瞧（出示：晚霞图），天渐渐晚了，晚霞把天空已经染得通红，就连那蓝蓝的海水，也被晚霞染红了脸，渔民们唱着渔歌，摇着渔船，驶进了港湾。小朋友们，知道渔船是用来做什么的吗？

●捕鱼用的船就是渔船。

●我们还学过这个“鱼”，多了三点水，意思就不一样了，这里的“渔”就是捕鱼的意思。由渔组成的词很多，比如：捕鱼的人，叫渔夫；捕鱼用的网，叫渔网；捕鱼的人唱的歌，叫什么？渔歌

猜猜渔民的船里都带回了什么？

2．是呀，渔民们真是满载而归啊！

3．太阳公公下山了，渔船也回到了港湾的怀抱，大海的傍晚静悄悄，让我们漫步沙滩，一起轻轻地读：（出示词串：港湾渔船晚霞）

4．小朋友们，我们也该回去了，让我们挥挥小手跟大海说：再见吧。

5．（音乐放10秒）走在回家的路上，你的心里在想什么呀？

（二）诵海。

小朋友们，曹老师听出来了，你们特别喜欢大海，让我们带着这份喜爱再来读读韵文吧！（师示意打开语文书，看书读。）打开语文书，自己先读一读。

●其实韵文还有不同的读法，你们听。师范拍手读。想读么？咱们一起读。

●还可以一边拍手，一边跺脚读呢，师范读一行。是不是很有意思，我们一起来。

三、情中悟境，创编韵文。（约8分钟）

1．孩子们，美丽的大海让我们回味，有一个小朋友把自己看到的，听到的，感受到的，用儿歌表达了出来：（图片蒙纱）

金沙滩花贝壳小脚丫

吹海风数海鸥追浪花

亮珍珠活鱼虾长海带

大港湾停渔船赏晚霞

（1）谁来读？

（2）这些韵文一变化呢，就有不同的节奏了，我们一起读一读。

（3）你也会像这首儿歌加上一个字或者词，为大海作一首小诗么？打开你的语文书，边读边想，然后和你的同桌一起说儿歌。

2．（出示句式）

（）沙滩（）贝壳（）脚丫

（）海风（）海鸥（）浪花

（）珍珠（）鱼虾（）海带

（）港湾（）渔船（）晚霞

3．编得可真棒，老师都佩服你。你还能用其中的一些词编首有趣的儿歌么？

四、总结全文，学写生字。（约11分钟）

1.在这么美的海边，我们不仅欣赏到了优美的风景，而且还做了一回小诗人，现在就让我们静下心来，写好我们今天新认识的汉字朋友吧，我先来舒展舒展我们的小手（做写字操）。

2．出示“贝”、小黑板

（1）（指小黑板），小朋友，猜猜这是什么？

（2）别着急，带着小眼睛仔细看。（师一一出示贝的汉字演变。）

（3）这是一个美丽的贝壳。中国的汉字就是这么奇妙，一个汉字就是一幅图画，古时候人们用它当钱币呢！那时的贝壳可真是一件宝贝。让我们一起写好这古老的汉字贝吧！

（4）师板书：写在田字格的中间，横折，折要比竖长一点，注意不要写得太窄，撇的起笔在竖中线上，是竖撇，要有撇脚，最后一笔是点。最后一笔不是捺是点，跟我写点。

3．出示“沙”、“浪”、“渔”

（1）你们发现这三个生字娃娃哪儿长得像？

●都是三点水。（板书：三点水）还有哪儿长得像？都是左右结构的字。你真会观察！左右结构的字书写时要注意——左窄右宽

（2）谁有好办法记住这三个字？

（3）我们在田字格上找找“沙”的位置。（师生一起书写。）小朋友们，书空时很认真，那考考你们，沙的第四笔是什么？（竖）

（4）（预设：我心里想：小鱼在水中游呢，就组成了捕渔的渔。）你真聪明，请你做小老师，带大家写写渔吧。

（5）浪，有新的笔画要认识，这是竖提，一起说：竖提。谁愿意帮助我？好，你们说笔顺，我来写。我写浪，浪花的浪。

4．（播放古筝曲）下面轻轻地打开你们的习字册。（师生共说儿歌），小铅笔拿好了，小眼睛看清了，小身体坐直了，我们开始写字了。

5.反馈。将优秀的小朋友的字用投影仪出示，进行评价。

（1）我们来看看××的字，你觉得他写得怎么样？老师发现他它的三点水写得很漂亮，注意了弧度呢，奖一颗五角星。横折注意了顿笔，写得真好看。

（2）小朋友们，取长补短，相信你也可以像他写得一样端正，好看！这堂课就上到这，下课。

二上识字2教学反思篇6

一、尊重学生的差异，相信学生的能力

一个班几十个学生来自不同家庭，学前教育有着较大的差异，有的学前已认识几百个字，有的只认识几个字；学生自身的智力因素、非智力因素也存在差异，有的孩子读几遍就记住了，有的读十几遍也难以记住。如果不考虑学生的差异性，整齐划一地同等要求，必然扼杀部分孩子的学习积极性，基础好的吃不饱，失去求知欲望；基础差的吃不了，丧失学习信心。想照顾全体，结果都没照顾到。 在这堂课上我考虑到学生的差异性，服务于学生的差异，让不同程度的孩子在课堂上都能找到自信，都有展示自己的机会，都感受到学习的乐趣。 如，课前布置了一个作业，让学生画出眼中的春天，并写上一个有关春天的词语，或句子，或儿歌。这个作业设计就尊重了学生的差异，体现了层次性，学生根据自身的实际情况，有了选择的余地。上课伊始，我检查学生预习作业，三种层次的各选了一份，在投影上展示。孩子们分别写的是：“春暖花开”、“我喜欢五彩缤纷的春天”、“春天来了，小鸟飞来了，花朵开放了，小雨沙沙下，我笑了。”我对三份作业都给予了充分的肯定，三个孩子都有一种满足感、成就感。这种感受最有利于激发学生继续学习的兴趣和欲望。

又如，学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：“这些字你们认识吗？认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的.字。我又似乎随意地问了一句：“还没学了，你怎么认识的？”孩子们马上自豪地说：“我自己预习 的。”“妈妈教的。”……教师巧妙的一问，展示了学生的课外识字方法，途径。对这些学生又是极大的鼓励，对其他的孩子也起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。

这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动，希望下次有表现的机会。

二、多种形式复现生字，多种感官参与活动

一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定、不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪所支配。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。我在课堂中采用多种形式复现生字，让学生多种感官参加活动。学生的无意注意被充分利用，有意注意也被调动起来。

1.带拼音投影出生字词，小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请4个小伙伴合作读。

2.不带拼音，学生自由练读，然后开火车读。

3.男女生比赛读。

4.打乱次序指名读。

5.学生拿出字卡，读一个摆一个在桌面上。

6.找字卡，一个学生读，其他同学找，展示字卡。

7.做游戏，两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。

8.把生字送回课文的词语中，引导学生读词语。

9.看画贴词语，师出示一幅美丽的春天图画，请学生把“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这些词语分别贴在图上合适的地方。

从上面列举的九次生字复现的情况可以看出来，整个教学过程中，教师采用了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、比赛、摆字卡、贴图都是学生喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，学生始终处于兴奋之中，学习热情高涨，在愉快的玩中不知不觉认识了这些生字。

三、在生活中识字

新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文，用语文，语文生活化。我就注意把识字教学和学生的生活紧密联系起来。

如，课前的作业，学生画眼中的春天，写有关的词语、句子就紧密联系学生的生活。对春天，学生在生活中都有各自的感受，学生把自己的感受写下来，画下来，把课内学习和课外生活有机结合起来。

又如，对词语的理解，我注意创设生活情境，让学生自己去感悟。“百鸟争鸣”一词，我先让学生闭上眼睛，师描绘：我们来到森林里，吸一口空气，多么清新。小鸟在鸟妈妈身边睡着了。小朋友来了，小鸟醒来了，谁能学一学林中小鸟的叫声。教师请几个同学起来学各种鸟叫，然后让同学们同时学各自喜欢的鸟的叫声。师又描绘：小燕子叫了，小黄鹂叫了，小百灵唱起来了，所有的鸟都在叫，这就叫百鸟争鸣。

“柳绿花红、泉水丁冬、冰雪融化、百花齐放、百家争鸣”这几个词，我也创设了生活情境：“小朋友，生活当中的春天是最美的，老师领着你们到大自然里去看看春天。”我出示一幅春天的图，把上面几个词语卡片发给学生，让学生把卡片贴到图上恰当的位置。学生在贴图的过程中，在熟悉的生活画面中，既巩固了识字又感悟了词语的意思，这从老师后来指名读词语时，学生脸上的表情可以看出来，学生理解了意思,并且竭力想通过朗读表达出来。

这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。教师的建构主义思想、人本教育理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。

二上识字2教学反思篇7

一、教材分析

提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。月亮阴晴圆缺，太阳东升西落；动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。《识字8》这篇课文所在的一组教材就是以这些科学知识为专题编写的。运用了浅显的儿童化语言，采用生动形象的描写，介绍了工业、农业、天文、地理、动物、植物等方面的科学常识。《识字8》是这组教材中的第一篇，课文由五句谚语组成，不仅形象地向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。

本课虽为谚语，但韵文味道很浓，各句虽然意思独立，但从韵脚来看全文一气贯通，体现了汉语言文字的韵律美。

二、学情分析

识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有67岁，这一年龄段的孩子共同的心理特征是：好玩、爱动，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象具体的有趣的东西。教学中通过创设丰富多彩的教学情境，运用形象直观的教学手段，帮助学生识字写字。引导学生学生在日常生活中做识字的有心人，见字认字，及时交流。

三、设计理念

识字教学要 将以人为本，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节。根据低年级学生的学习特点，创设丰富多彩的教学情境。把重点放在识字和朗读上，让学生主动探究地学习，引导学生自主识字，让学生充分享受自主发现的乐趣，体验识字写字的乐趣，给学生一个开放的课堂。写字环节要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。

四、学习目标

1、认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。

2、能正确书写江、湖等5个字。

3、正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

4、有主动积累谚语的愿望。

五、教学重难点

1、教学重点：认识初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒等10个生字。能正确书写江、湖等2个字。正确流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

2、教学难点：引导学生自主识字，进一步培养独立识字能力。

六、教学准备

生字卡片

七、教学过程

（一）激趣导入

1、提起科学，我们可能会觉得离我们很遥远，其实，只要用心去想一想，留心去看一看，你就会发现，科学就在我们身边。动物繁衍生存，植物开花结果；火车飞速奔驰，大桥横跨江河这里都包含着科学。第8组组课文就是以这些科学知识为专题编写的。从今天开始我们就一起走进第8组课文，走近科学，去探索我们身边的科学。细心观察的孩子才能发现它们，你们想做这样的孩子吗？现在就让我们出发去大自然找找吧！

太阳从哪边升起来，从哪边落下去？

什么时候月亮弯弯的，什么时候月亮圆圆的？

2、你们真聪明！细心观察、聪明的人们不但也看到了这些现象，发现了其中的小秘密，还用几句简单的话写了下来，给它们取名叫谚语。我们今天要学习的《识字8》就是5条谚语。咱们快快打开书，相信你会有更多的发现。

（二）识字

1、检查预习。

昨天同学们已经进行了预习，你读会这5句谚语了吗？谁愿意展示给大家听听?。

指名分句大声朗读谚语，其他的小朋友一边听他读，一边看着书。如果都读准了，咱们就跟着他一起读；要是读错了，就请你们帮帮他。（指出朝、斗、转都是多音字，注意读准在本课的字音）

2、认字。

（1）出示：十个要认识的字。看大家读得这么好，谚语里的生字宝宝急着要和大家见面呢！你们看，它们全部都跑出来了。快和你的同桌读一读，听听是不是读准了每个字宝宝的名字。图上的小女孩说我会读，你们会读吗？开火车读字卡。

（2） 生字宝宝们夸你们读得很准，很想和你们交朋友。不过它们想知道你们是用什么好办法记住他们的，请你跟大家交流交流，让他们也记住。字宝宝就能和我们一十班的所有孩成为朋友。学生交流识字方法。

生字宝宝一定最喜欢我们一十班这些爱互相帮助的孩子啦！

（3）出示：十个词语。生字宝宝们还和咱们认识的字交上了朋友组成了词语，看，它们来了。快和它们打打招呼，自己试着读一读吧！

（4）指名读，齐读、开火车读。

（三）学文

1、生字宝宝夸你们学得真棒！让我带你们再去大自然逛逛，一定会有更大的收获！

2、老师最喜欢第三句谚语，师读。你最喜欢哪一句谚语，请你拿着课本和你同桌的小伙伴读一读吧！

4、指名读，师评价。

5、现在进行朗读接力赛，每个组读一句，比一比哪个组读得又响亮又流利。

6、理解5句谚语。

第一句（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）。

⑴、读句子。

⑵、理解句子。

①凭借自己的生活经历，画一画娥眉月月团圆。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。

②搞清一年有十二个月，你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。

③读初三初四娥眉月，十五十六月团圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果。

④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。

第二句朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。

⑴读句子。

⑵理解句子。做一做。教师简笔画北斗星图，简单介绍北斗星的指向，让学生了解北斗星。通过做一做，借助太阳、北斗图，分辨方向。⑶指导读句子。

第三句蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。

⑴ 读一读。

⑵ 议一议。

①教师故意出错。老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？教师读的过程中，故意丢掉低字，以此引出争论：有没有低是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解低字的重要。

②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对低的理解，使学生明确江湖畔的意思，理解句意。

⑶ 指导读句子。

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第四句大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。

⑴ 读。

⑵ 演一演。

①这句谚语写的是谁？(大雁和燕子。)让学生自己解释北飞天将暖。

②通过老师的疑问春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。教师随机在句子下板书：

大雁 北飞 天将暖

燕子 南归 冬天

③演一演。春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里深秋，你们又去哪儿呀？

5. 学第5句一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。

⑴读一读。

⑵学生自己说意思、理解、读。

⑶自编谚语。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：（填空） 一场春雨（ ）， 十场春雨（ ）

（一场春雨一场暖，十场春雨要穿单）

小朋友们，你们不仅学会了谚语，而且还会编谚语呢！

（四）指导写字

1、出示：江、湖。这两个生字宝宝也想和大家成为好朋友，你发现了什么？找出相同点。（偏旁相同、结构相同）

2、这两个字都要按照先左后右的笔顺规则来写。范写江、湖。

3、学生书空。

4、生描一个，写一个。师巡视指导、评价。

(五)小结

孩子们，字宝宝和谚语不仅会在课堂上和我们成为朋友，更多的还会出现在生活中。聪明细心的小朋友们可以把自己的发现编成谚语，也可以收集一些谚语，通过它们还可以认识更多的字宝宝，做生活中的有心人。