为了确保教学进度不拖沓，认真编写教案是非常必要的，教师提前安排好教案，能更有条理地进行课堂管理，以下是职场范文网小编精心为您推荐的语文三年级下册语文教案通用5篇，供大家参考。

语文三年级下册语文教案篇1

一、教学目标

1、理解课文内容，学会全面地看问题，懂得：要多发现别人的长处，要正视自己的短处。

2、学习生字，理解词语的意思。

3、练习归纳段意。

4、分角色朗读课文。

二、教学重点

1、理解课文内容，学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

2、分角色朗读课文。

三、教学难点

使学生懂得，要学会全面地看问题，要多发现别人的长处，正视自己的短处。

四、教学时间

一课时

五、教学准备

cai课件

六、教学过程

导入。

1、今天，陈老师给大家请来了两位朋友，瞧，它们是谁呢?(老师贴图片，老师相机板书陶罐和铁罐。)你们可别小看这两只罐子，他们还会说话呢?听，它们在说些什么呢?

2、学生表演。铁罐：你敢碰我吗?(铁罐两手叉腰，准备碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一边摇手，一边后退)

3、(老师分开陶罐和铁罐)同学们，你们知道他们之间到底发生了一件什么样的事呢?让我们一起来学习课文《陶罐和铁罐》。

整体感知课文。

1、学生自由读课文。

2、谁来说说陶罐和铁罐之间到底发生了一件什么样的事?

3、学生发言。

4、师小结。(国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来依旧精美，而铁罐却被氧化得无影无踪了。)

5、谁来说说“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的话说别人的短处，使人难堪。)

学习1—9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点。

1、铁罐凭什么来奚落陶罐?铁罐用了哪些尖刻的话数落陶罐?陶罐又是怎样回答的呢?请同学认真读1—9自然段，分别把铁罐和陶罐说的话画记下来，并用心地读一读。

2、铁罐对陶罐说了些哪些话?(cai相机出示句子)

3、从铁罐讲的这些话来看，可以知道铁罐性格为人怎么样?(铁罐傲慢、无礼、狂妄、不友好等)

4、铁罐如此傲慢无理，气势汹汹，陶罐生气了吗?他是怎么回答铁罐的，把陶罐说的话读一读。

5、从陶罐讲的这些话来看，可以看出他什么样的性格为人呢?(陶罐谦虚有礼、对人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和铁罐的态度和性格截然不同。下面老师请同学们邀请自己最要好的伙伴进行分角色朗读，分别要把铁罐傲慢、无理、气势汹汹，陶罐谦虚有理，和善友好的语气读出来，在读好的基础上还可以配上动作来表演。

7、自由练习。

8、指名上台戴头饰表演。

9、同学之间相互评议。

10、同学们表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天过去，陶罐被铁罐碰成了碎片了吗?(没有)那陶罐是什么样子?铁罐又是什么样的呢?请大家读快速朗读10—17自然段。

学习10—17自然段。

1、陶罐是什么样子?(陶罐依旧和以前一样，光亮朴素、美观。)(板书：永久)。当年被铁罐奚落的陶罐，如今却成了很有价值的文物被人们永久的保存下来。

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样?(高兴、惊讶)为什么人们这么惊讶和高兴呢?(因为陶罐是古代的东西、很有价值。)

从哪可以看出他们很惊讶、高兴?找出人们说的话，并有感情地读一读。

3、指名读。

4、陶罐听到人们赞美他，他是怎么说的?

5、如果此时铁罐在旁边，他听到陶罐说的这番话，他会怎么想，会怎么说呢?

6、可铁罐听的到吗?铁罐到哪去了呢?当年狂妄自大的铁罐却被氧化，消失得无影无踪。(板书：氧化)

7、什么是氧化?老师出示一根生锈的铁钉加以说明。(铁的表面遇到氧，慢慢地生锈，生锈的这一层就会脱落，年代久远，铁罐层层氧化直到完全氧化，变成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是国王御厨中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，听到陶罐和铁罐在争吵，你会怎么样劝说铁罐呢?

9、同学们说得很有说服力，真是棒极了。请大家想一想，原来我们学过哪些课文，也说明了不要骄傲要取长补短的道理的?(《骄傲的孔雀》、《美丽的公鸡》、《骆驼和羊》等)

10、那在我们平时的学习、生活中，有像铁罐这样的人吗?你又会对他怎么说呢?我们身边有像陶罐这样的人吗?请你说说看。

11、联系实际谈谈感受。

老师希望有像铁罐这样的同学可要改正缺点，不要骄傲，不要讥笑别人，要懂得取长补短，互相学习，共同进步。

板书：

铁罐陶罐

骄傲自大谦虚不懦弱

氧化永久

取长补短共同进步

语文三年级下册语文教案篇2

教学目标：

知识目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

能力目标

培养同学有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。

情感目标

从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学热爱大海、热爱生活的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、直接导入：同学们，今天俺们继续来学习11课《赶海》。

过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：老师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今天，老师就满足大家这一要求，带你们去看看海，好不好？

2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊故乡》。同学欣赏。

3、生谈感受。（大海真美。真壮观等）

过渡：同学们都有一双能够发现美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺们就在这么美的海边来赶海。

二、初步感受赶海的“趣”

1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象？

2、指名交流。教师相机板书；趣

3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件有趣的事？

4、生边读边考虑问题。教师巡视。

5、读后交流，老师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最有趣？有趣在哪？选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得有趣的地方讲给你的同桌听。

6、同学读、想、说。教师巡视。

三、精读感悟

1、师：老师发现大家刚才读得都非常认真。现在看谁想第一个给大家读他喜欢的句子。

2、指名交流汇报。（按同学汇报的顺序来讲）

a “海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”

师：你为什么喜欢它？看到这可爱的浪花，作者心情怎样？怎样才干把这种兴奋的心情读出来呢？

生练读。

指名读，齐读。

b “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”

师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢？（不好摸，摸得认真，摸得仔细）

抓住一只小海星，作者心情怎样？哪个字最能表示作者高兴的心情？怎么读呢？

指名读，相机评价，齐读。

c、“哎，那边一个小伙伴正低着头寻找着什么。俺走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

（1）、师：谁愿意当个小演员，给这段文字配上动作？老师告诉你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才干演得更出色。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小作者，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

（2）、同学自读自悟，教师巡视。

（3）、指名上台扮演。

（4）、老师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃窜的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的有趣，你能通过朗读让所有人感到其中的乐趣吗？

（5）、指名读，老师相机指导。齐读。

d、“咦，怎么俺的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢！它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

（1）、师：这段文中有两个语气次，你发现了吗？它们分别表达了作者什么样的心情呢？（好奇、恍然大悟）

（2）、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐藏在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来？

（3）、指名读，相机指导评价。

（4）、师：到底是一只什么样的大虾呢？俺们一起来看看。（出示大虾图片）看，这只大虾摇摆着两条长须，威武吗？作者把它比做什么？

（5）、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引读）俺轻轻——（伸过手去），只——（一捏），这武将就——（成了俺的俘虏），再也——（神气不起来了）。读到这里，同学们的手里和心里一定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

（6）、生边读边做动作。

3、师：俺们可别光顾着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么？

（1）、生读相关句子。

（2）、还有些人在干什么呢？

过渡：刚才俺们同小作者一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最动听的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段

1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？

2、同学自由朗读课文第四自然段。

3、（出示夕阳下的大海画面）假如这时你就站在大海边，吹着凉爽的海风，看着夕阳笼罩的海面，你想说什么？

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾

1、同学自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假如也能用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

六、总结全文

1、心情小结。

今天，俺们跟着童年时代的作者，一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的热爱和向往，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

（根据自身的喜好任选一至两项，课后完成）

语文三年级下册语文教案篇3

【教学目标】

知识与技能:

1.认识7个生字，掌握1个多音字，会写12个字。正确读写本课的词语，理解词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3~6自然段。

3.理解课文内容，能说出火烧云的特点，想象火烧云的奇异景象。

过程与方法:

1.领悟作者的表达方法，积累表示颜色的词语。

2.在朗读中领悟作者描写事物动态变化的表达方式。

情感态度与价值观:

1.理解课文内容，体会作者赞美自然景象的情感。

2.有感情地朗读课文，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学重点】

了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

【教学难点】

体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.读写本课生字词。

2.整体感知课文，理清作者的思路，粗知课文大意。

3.品读课文第1自然段，感受景色的美丽，体会人们欢乐的心境。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入。

1.出示火烧云图。

2.你从多媒体课件中看到了怎样的景象?(火烧云)

3.什么是火烧云呢?火烧云的景象是怎样的呢?让我们一起学习著名女作家萧红的《火烧云》吧。

4.出示课文题目，齐读课文题目。

设计意图:

利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。

二、检查预习，自主识字。

1.指名读课文，学生评价朗读情况。

2.在小组内汇报交流预习情况。

3.课件出示会认字。

(1)读音难点主要有“檀”(前鼻音)，“盈、彤”(后鼻音)，“揉”(翘舌音)。

(2)学生读生字，说说自己记生字的方法。

4.课件出示“我会写”。

必须胡子灿烂骑马分秒凶猛接??

寺庙威武镇静

(1)学生读生字，组词，说句子。

(2)教师提示书写“必”“威”“武”。

(3)学生写字。

设计意图:

学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文做好铺垫。

三、初读课文，理清脉络。

1.教师范读课文，学生注意生字的读音。

2.这是一篇非常优美的写景之作，作者给我们勾画了一幅绚丽多彩的火烧云图。课件出示火烧云图。

(1)什么是火烧云呢?

(2)课文是按照什么顺序叙述的呢?(先写火烧云上来后地面上发生的变化，接着写火烧云的颜色变化，然后写火烧云的形状变化)

3.学生默读课文，按照内容给课文划分段落。

4.指名分段朗读课文。

设计意图:

通过范读，指导学生正确、流利地朗读课文，用问题引导学生整体感知课文，使学生对火烧云有一定的认识，理清课文的叙述顺序。

四、细读第1自然段，理解内容。

1.指名读第1自然段。

2.思考:

(1)什么是霞光?

(2)晚饭过后，火烧云上来了，出现了怎样的景象?

课件出示题目，学生完成填空。

霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成了。红公鸡变成了。黑母鸡变成了。两头小白猪变成了。喂猪的老头儿的胡子变成了。(红的金的紫檀色的小金猪金胡子)

3.霞光映照在大地上，一切都变了，你还能想象出有哪些变化吗?用“火烧云上来了，霞光照在大地上，变成了”的句式说一说。

4.用自己喜欢的方式读读这个自然段，读后谈谈自己的体会。

设计意图:

品读课文第1自然段，运用练习引导学生理解内容，体会火烧云上来后大地上出现的美丽景色，感受火烧云给人们带来的欢乐。

五、课堂小结。

火烧云上来了，大地笼罩在柔和明亮的霞光中，万物都改变了自己原有的颜色，让人产生一种置身于色彩斑斓的童话世界的感觉。那么，火烧云的颜色、形状又有什么变化呢?下节课我们继续学习课文。

第二课时

【课时目标】

1.品读描写火烧云颜色、形状变化的语句，积累表示颜色的词语，想象火烧云的奇异景象。

2.理解课文内容，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发学生热爱大自然的思想感情。

【教学过程】

一、复习导入。

1.出示本课生字、词语，指名学生认读。

2.分段朗读课文，师生进行评价。

3.根据课文内容填空。

著名女作家萧红以热情酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图。课文先写，接着写，然后写。(火烧云上来后地面上发生的变化火烧云的颜色变化火烧云的形状变化)

板书:颜色形状

设计意图:

通过复习上节课的内容，帮同学理清课文的叙述顺序，引出新授课的内容。

二、品读表现颜色变化的句子，感受美好。

1.作者是怎样描写火烧云的颜色变化的呢?找出相关语句读一读，把自己的体会写出来。

2.讨论交流感受。

(1)天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

①你觉得这句话中哪个字用得好?为什么?(“烧”字用得好。“烧”在句子中有扩展、蔓延的意思，既写出了火烧云的颜色是红色的，又写出了火烧云的面积大)

②这句话运用了比喻的修辞手法，把火烧云的颜色和形态展现在我们面前。

(2)这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。

①画出表示颜色的词语。板书:红彤彤金灿灿半紫半黄半灰半百合色葡萄灰梨黄

茄子紫

②这段话运用什么修辞手法写出了火烧云的颜色变化?(排比)

③朗读这段话，谈谈自己的体会。(火烧云的颜色变化极多，“这地方”成了五彩缤纷、色彩斑斓的世界，真让人感到奇妙)

3.小结:火烧云颜色的变化渲染了红霞飞舞、令人目不暇接的奇妙景观。让我们再来读读这段话，读出你对火烧云的赞美之情。

设计意图:

抓住重点词语，引导学生品词析句，体会课文生动的语言，感悟文章表达的思想感情。

三、品读表现形状变化的句子，感受美好。

1.默读课文第4~7自然段。

2.出示阅读提示。

(1)课文给我们勾画出了哪些动态的画面?用简练的语言概括出来。

(2)火烧云的形状变化有什么特点?

(3)火烧云下去时的情景是怎样的?

3.汇报交流。

(1)跪着的马、凶猛的狗、威武的狮子。板书:马狗狮子

(2)火烧云的形状变化既多又快。

①一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。(把火烧云的形状想象成一匹马，写出了火烧云的姿态。从“一会儿、两三秒钟”这些词语可以看出火烧云的形状变化快)

②忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。(大狗凶猛，后面跟着几条小狗，可见作者观察仔细，想象力丰富)

③接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可是一转眼就变了，再也找不着了。(用生活中常见的庙门前的石狮子的形态来写火烧云的形状，使人感到具体形象。“威武”“镇静”突出了狮子的庄重、肃穆。写火烧云的形状变成马、狗和狮子，说明火烧云的形状变化多)

(3)①一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。(火烧云瞬息万变)

②必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。(孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，孩子们是多么留恋火烧云的美景啊)

4.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用几个四字词语来概括吗?(千变万化、千姿百态、形态万千)

设计意图:

用阅读提示引导学生读课文，感受课文是怎样把火烧云的形状变化写具体的，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。

四、回顾总结，感受美好。

同学们，这节课我们一起领略了火烧云绚丽缤纷的色彩和千姿百态的形状，了解了火烧云瞬息之间由清楚到模糊，以及最后不见的过程。火烧云的绚丽多姿和丰富多变，给我们留下了美好的印象。板书:变美

语文三年级下册语文教案篇4

课时目标：

1、会认1个生字会写4个生字。

2、有感情地朗读古诗《三衢道中》背诵古诗

3、想象画面说说这首诗写了怎样的景象。

4、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

重点：

1、会认1个生字会写4个生字

2、有感情地朗读古诗《三衢道中》背诵古诗。

难点：

1、想象画面说说这首诗写了怎样的景象

2、感受初夏的美好和大自然旺盛的生命力。

教学过程：

一、背诗导入

1、指名背诵《绝句》《惠崇春江晚景》。

2、全班齐背。

二、自学古诗初步理解古诗

1、借助拼音自由朗读古诗勾画不理解的字、词借助工具书和课文注释自学。

2、组内交换意见扫除字词障碍。注意读准“减”的读音和掌握“梅、溪、泛、减”的写法。

3、再读古诗做到正确、流利、有感情还能读出古诗的节奏。

4、自己试着说说诗句的意思深入探究整体感知

1、读题目你知道题目的意思吗?(三衢山的道上)

2、要理解诗句的意思我们以前学到过很多方法回忆一下有哪些好方法?(补省略、换语序、查字典、看注释和插图)

板书:补换查看

3、请大家用这样的方法理解诗句的意思。

4、反馈自学情况。

(1)经过自学你读懂了哪个词或哪句诗?(自由汇报)

(2)“泛”“添”分别是什么意思?

(辨析“泛”的字义根据下句的意思来确定

让学生得出“联系上下文”理解字义的方法。)

(3)这首诗是什么意思?(请学生根据刚才提供的方法来说一说)

5、体会诗人的`心情。

(1)“日日晴”写出了什么?

(“日日晴”点明了天气情况正是江南梅雨时节难得有这样“日日睛”的好天气因此诗人的心情自然是无比喜悦的。)

(2)体会“小溪泛尽却山行”中的“却”字。

(“却”字写出了诗人游兴未至又上山路自有一份惊喜于心头。)

(3)正当诗人沿着原路返回时却看到树上美丽的黄鹂听到其悦耳的鸣声于是情不自禁地吟出了后面两句诗。(学生齐读)

①引导学生用关联词填写后两句。

绿阴不减来时路(不但)

添得黄鹂四五声。(而且)

②黄鹂声更增添了诗人惊喜的心情该怎么读这两句?(男女生分工读)

(4)齐读整首诗读出诗人喜悦的心情。

6、你们想不想去欣赏一下这美丽的景色?

(课件出示三衢道的美景师生共同欣赏)让学生在欣赏美景的过程中背诵这首诗。

四、回顾课文回答问题总结提升

1、学完了这首诗你的眼前出现了怎样的景象?(学生交流全班汇报。)

2、从这首诗中你体会到诗人怎样的心情?

五、听写下面的词语检查学生字词的掌握情况

梅子小溪泛尽不减

板书设计

三衢道中

补换查看

梅子小溪泛尽不减

语文三年级下册语文教案篇5

教学目标：

1、理解课文内容，理解词语，积累并运用词语

2、引导学生在读中感悟体会小珊迪的品格

3、认识“馆、纠”等3个生字和多音字“当”，会写“馆、旅、薄”等14个生字。

教学重难点：

通过阅读，理解词语，积累词语，丰富语言，感受小珊迪诚实守信的可贵品质。

教学时间：

两课时

教学准备:

多媒体课件，写话卡

第一课时:

一、故事导入，确定基调。

师：这是一个真实的故事。一个在德国留学的中国留学生，在获得博士学位之后决定留德发展。他找了第一家公司，没被录取，找到第二家，人家也拒绝了他……他找了25家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭我这样的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司还是拒绝了……

同学们想一想，他为什么会被拒绝？

生：因为德国是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。

生：可能那些公司的经理认为他没有实际的工作经验。

生：也许是那个留学生高分低能。

师：你们的想法也有道理。那个留学生就愤怒地问那个老板：“我一个博士难道在你这个小公司干还不够格吗？你们凭什么这样对待我？”，那个老板说：“对不起，先生，我们从网上资料查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票，一个连蝇头小利也不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”

听了这个故事，你们有什么问题？

生：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？

生：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？

师：那么就让我们去看看小珊迪，去问问小珊迪，从他那里找找答案。

二、初读课文，感知形象

师：请同学们用自由读课文，把生字读准，把句子读通。边读边在脑海里过电影，你们仿佛看到了一个怎样的小珊迪。（生自由读课文）

师：看到同学们谈得这样投入，说明同学们被这个故事感动了。你看到小珊迪了吗？你看到怎样的小珊迪？

生：我看到的小珊迪身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚又红又肿。

师：哦，你看到了小珊迪的外貌。

生：我看到了小珊迪很可怜，这么冷的天还在卖火柴。

师：看得出来，你是一个富有同情心的孩子。

生：我看到了小珊迪很善良，他要死了，还想着弟弟。

师：你是用自己善良的心去看善良的人

三、再读课文，读中悟情

师：刚才同学说的这么多，与其说是看到的，不如说是感受到的。读课文不能光有感受，还要通过读把感受读出来。同学们再读课文，想想怎么读，才能把你这种感受读出来。（生自由读课文，师巡视倾听）

师：老师仔细听了同学们的朗读，我有一种感动，我知道，这些同学对小珊迪有一种最真切，最直接的感受。读课文，读小珊迪这样的课文就应该有这种感受。谁来读课文？

（指名分节读课文，师相机作朗读点拨）

①，读到“先生，请买盒火柴吧！”（老师：当时的天气非常寒冷，请你感受一下寒冷，再读一句。

②读到“孩子可怜地请求着：“买一盒火柴只要一个便士呀！”。

师：请求地说，谁来再读读，“请求”前面有一个词是（可怜），试试，把可怜的请求读出来。（一小组开火车读）

③读到“小男孩想了一会儿，说：‘我可以一便士买给你们两盒。’”

师：你琢磨琢磨，小珊迪为什么要想，要想一会儿，把这种感觉读出来。你感受一下他当时的心情。

④读到：“啊！请你现在就买吧！先生，我饿极了！”小男孩乞求说。

师：你早饭吃得饱饱的，可没有感受到他的饿的感觉哟！你再感受一下他乞求的语气。生再读——师范读——生读。

⑤读到：“想到他那种使人信任的神情，我断定他不是那种人。”

四、文字画像、写中释情

师：小珊迪就那样死了，为了那小小的火柴，为了那四个小便士，除了“我“，除了他的弟弟，谁也不知道他死了。但是小珊迪的品格却深深感动了作者，他永远也忘不了那双可怜的眼睛，永远忘不了那又感激的眼睛，他想为小珊迪画一张像，画一张画像，永远地放在桌前。

师范读课文：请同学们闭眼想像，故事中的“我”，可能为小珊迪画一张怎样的像？用心听，用心感受，等会儿用语言把小珊迪的像画下来

学生动笔把自己感受到的小珊迪的画像写下来。

师：刚才我们带着一种感动，看到了小珊迪不幸的命运。现在你能不能把你看到读给大家听。

学生交流（略），有的学生看到的是小珊迪的外貌的全身像；有的学生是小珊迪乞求时的神态的半身像；有的学生看到的是珊迪被车撞了的情景；有的学生写的是小珊迪临死前的特写。

师：是啊，多么让人感动的一个孩子啊！我把他的像放在“我”的桌前，我要想想他曾经做过的事，想想他那让人肃然起敬的品格。

第二课时:

1、读一段话。（课件）

等了很久也不见他回来，我猜想可能上当了。但是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。

2、自己轻声读读这段话，一边读一边想：我的猜想有根据吗？我断定他不是那种人，不是哪种人？从课文中找这些问题的答案。

3、交流：当我们想到——————，我猜想我可能上当了。（能不能用上两个想到说说，同桌说，指名说）

师：是啊，猜想得合情合理，小珊迪需要钱吗？是啊，她非常需要用钱来买食物；他需要用钱来御寒；他需要用钱来照顾弟弟，他需要用钱来做更大的生意。他非常需要钱！而那个社会见钱眼开，见利忘义的事很多很多，所以我一想到这些，我感觉我上当了。可是当我想到孩子那诚恳的面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是那种人。他不是哪种人？请你把你想到的词语嵌进那句话中，再有感情地读读。

4、指名学生读这段把词语补进之后的整段话。

真好。把你补充进去的词语写到黑板上。（无信无义、见钱眼开、见利忘义……）

还想说吗？同桌之间你读给我听，我读给你听。

5、同学们，当我想到，小珊迪那诚恳的`面容，想到他那使人信任的神情，我断定他不是贪习的人，不是爱占小便宜的人，不是见钱眼开的人，不是不守信用的人……（根据学生的板书，师一边说一边在这些字上打x）

6、一个多么令人崇敬的人。他为了坚守自己的品格，坚守自己的情操，最后他离开了人世，想想将要离开人世的是这样的一个孩子，你将带来怎样的一种心情（齐读这段）。

7、同学们，那么好的孩子死了，我的心颤抖了，我的心激动着。带着这种感情，再读最后一节。

8、从小珊迪目不转睛的眼神，除了感激，你还看出了什么？（诚恳、善良、渴望）

9、师：目不转睛的眼神包含着诚恳，包含着善良，包含着信任……，就是这样的一个孩子，他死了。假如你就在小珊迪身边，你目睹了此时此刻感人的情景，你最想对小珊迪说什么？

10、相机评点：多么善良的心，你想说好人一生平安，对吗？

一想到这些，我们不禁对小珊迪肃然起敬。

……

11、小珊迪的诚实，小珊迪的信用。会永远留在我们的心中。金钱是有价的，信用是无价的。一个生命是可贵，但信用更是珍贵的，让我们永远记住他那诚恳的面容，永远记信他那使人信任的眼睛。

12、学到这儿，我们再回到课开始的那个故事。学了这篇课文，你肯定很想对那位留生说些什么。把你想的话写下来。

13、想对中国留学生说的，就站起来（生交流）

14、师总结：金钱固然可贵，但别人对你的信任更可贵，为什么？因为我们这个社会需要信任！

板书设计

小珊迪

可怜可敬

饥饿诚实