绘画培训心得7篇

来源:职场范文网 时间:2023-05-16 09:02:35

在现在快速发展的社会中,我们需要用到心得的场合越来越多了,我们都是站在不一样的角度看待问题,因此我们抒发的心得也是不同的,下面是职场范文网小编为您分享的绘画培训心得7篇,感谢您的参阅。

绘画培训心得7篇

绘画培训心得篇1

我们班的幼儿都愿意用绘画来表现他们所见到的,所想到的事情,表现他们所喜欢的,所厌恶的情感。孩子们通过自己的画,发现自己的能力,建立起进修创造的自信,把自己的主体性和创造潜能发挥出来,并从中体验创造的乐趣和成功的愉快。可以说,绘画在幼儿健康成长的作用和价值是不可低估的。下面让我谈谈如何增加幼儿对绘画的几个教学方法吧!

一、用灵活的方法导趣:

幼儿在不同的年龄阶段有不同的绘画特点,涂鸦时期幼儿有明确的绘画目的,给他们一张纸和一只笔,就会涂涂画画,这是幼儿的天性,对幼儿的乱涂乱画,老师不但不能随便责怪,还要采取积极的态度,多给予鼓励和表扬。比如:幼儿拿笔在纸上一圈一圈的乱画,他自己也不知道话什么?这时候老师可以告诉他:“你画的真好,再多画几圈,就像奶奶的毛线团一样,真漂亮。”幼儿听到赞扬后越画越起劲,真的按奶奶绕线团的样子画起来,这样幼儿对绘画兴趣就会越来越浓。

幼儿绘画是从涂鸦时期发展到形象时期,是由浅入深,由简单到复杂,是美术活动的发展规律,老师只能按照幼儿绘画特点施教,才能使幼儿的绘画技能得到提高。

二、用游戏的活动兴趣:

在美术活动中,老师用生动灵活的语言更能激发幼儿的绘画兴趣,比如:在教幼儿画螃蟹的时候,不是“开门见山”地教幼儿怎样怎样画,而是跟幼儿一起来玩他们经常做的《石头·剪刀·布》手指游戏,让他们知道刚刚游戏中,石头可以变成锤子,剪刀可以变成小白兔,布可以变成小螃蟹等等。“小朋友们想不想要它们来我们班做客呢?”老师问,幼儿说:"想、"说完老师就出示小螃蟹的示范图,跟幼儿一起动笔专心画画,不一会儿,一幅幅生动有趣的画面在我们眼前。

在绘画课上老师多运用写生动有趣的游戏,不但能激发幼儿对绘画的兴趣,还能让幼儿在游戏中找到乐趣,达到了一举多得的效果。

三、用鼓励的方法引趣:

幼儿对绘画有着浓厚的兴趣,不管画的好坏,都希望得到老师的赞扬,评讲幼儿作品时,对不满意的作品绝不能简单粗暴地说:“你画的是什么?撕掉重画。”如果这样批评幼儿,幼儿对绘画不但没有了兴趣,还会失去信心,相反,如果换个方法,说不定会有意想不的效果。比如:“命题画乌龟,在幼儿画的过程中,老师提示:“乌龟宝宝在海里做什么呢?乌龟妈妈跟乌龟爸爸在做什么呢?那么幼儿头脑中会联想到乌龟在海里游玩的一些场景,幼儿笔下一只可爱的乌龟宝宝生动活泼,可有一个幼儿却把乌龟宝宝的身子画错了,看到这样的`情况,我真想批评他,但我还是忍住了,笑着鼓励让幼儿说出自己的想法是什么?幼儿说:“我想让乌龟宝宝的身子跟其他的乌龟与众不同。”幼儿的构想真不错呀!

总之,幼儿有绘画的兴趣,教师在给予正确的指导,幼儿的绘画能力就会日渐提高。

经过这几年的教学实践使我认识到,指导幼儿画画,关键在于培养幼儿的绘画兴趣,这就需要教师在教学活动中运用多种手段对幼儿进行导趣,激趣,让幼儿感受绘画带来的快乐。

绘画培训心得篇2

线条是一种神奇的符号,在画面上,它可以随着人们的感情、文化素质、性格、经历而产生变化。根据画面的需要而产生或刚或柔、或畅快或持重或明朗或暗晦、或跳跃或平静的效果。从某种意义上来说,线条是复杂的哲理、深奥的绘画语言,是绘画的基础之一,但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。

小班初期的幼儿正处于绘画活动的第二阶段----象征期,他们绘画并不是为了描绘某个物体的形状,只是为了在绘画过程中体现愉悦感,所以,教师在指导他们绘画时,应侧重培养幼儿的绘画活动的兴趣,使他们获得积极的情感体验。游戏是幼儿的主导活动,特别是小班幼儿,他们好动、好模仿,行为受情绪的支配,他们把绘画当作一种游戏来对待、来实践的。对于孩子来说,美术活动确实是一种表现、宣泄自己情绪、情感的游戏,只有当孩子愉快的或宣泄在画纸上对他们个人来说有意义的痕迹时,游戏的同化思维特征也会在美术活动中得到演绎。

一、注重欣赏活动,丰富幼儿美的感知。

小班幼儿对很多新鲜事感兴趣,我们要把握时机,丰富幼儿美的感知。我把以往大班幼儿的线描作品布置了一个展览,组织幼儿参观,他们在欣赏哥哥姐姐的作品时,产生了羡慕之情,从而激发了他们的动手欲望;我还让他们直接参观哥哥姐姐作画,接受哥哥、姐姐赠送的绘画作品,激发他们的参与感,使他们对美术活动有了最初的认识。由于幼儿的知识水平、生活经验比较接近,孩子最容易从同伴之间获得学习、产生灵感。每次绘画活动后,我让孩子们通过相互间的欣赏、评价,引发他们相互学习,提高他们的审美力和绘画表现力。

二、在涂鸦乱画中培养兴趣,增强信心

乱画是小班幼儿绘画时的显著特征,是每个孩子与生俱有的能力,在线条画教学中我们应强化这种能力,使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的,从而树立一种良好的学习心境。我们让孩子拿着粗、细不同的黑线笔,随心所欲地在纸上乱画,当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、转弯的线、乱七八糟的线……我带着赞赏的口吻说:“哦!这是长长的线,这是雨点的线,这是电话线,这线跑的真快呀……你真行,能画出这么多种的线。”或者用鼓励的口吻:“你能画比跑步跑的快的线吗?”“能”“你能画排队排得很整齐的线吗?”“可以”“你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗?”“可以!”孩子们的回答是充满兴奋和信心的,他们在“乱画”中思维更活跃,手更灵活,理解老师的揭示和模仿别人的能力大增,当学习结束的时候,虽然画面上只有些没有什么意义的线条,但他却蕴藏了人类最宝贵的精神——信心!在乱画的基础上,我们再启发孩子画出各种各样的线,使他们从无意的流露转为主动的表现。

在教学过程中,我们明确的告诉孩子,只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的,而且画得越多就越值得鼓励。他们当中的大多数人会专注地画出各种不同类型的线。线画得越多越好,越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。如孩子画了一些线圈,我们还给它取个好听的名字“毛线团”“龙卷风”“大大泡泡糖”再如孩子画了一些折线,我们就给它取个名字“毛毛虫线”“楼梯线”“长长的卷发”……

只有在这种绘画游戏中,孩子们才能感无拘无束,没有精神压力,对绘画有兴趣、有信心。这时,孩子们画出来的线是主动的、有创造性的。他们把自己内心的感受幻想尽情地发挥,画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时,画面上绝不会出现简单的轮廓线,而是生动活泼,甚至是令人惊讶的画面效果。

二、在游戏中画出各种线条,提高表现力

作为教师,要注意创设游戏的氛围,抓住幼儿直觉行动思维的特点,将教育目的、绘画内容转化为幼儿喜欢的游戏,以游戏贯穿于整个绘画过程,通过形象的动作、语言,把枯燥的技能训练变成幼儿的游戏活动,让幼儿在玩的过程中轻松、自主、积极地进行绘画活动,在玩的过程中获得发展。充分让幼儿在玩玩画画中体验作画的乐趣。如在《快乐的曲线》这一绘画活动中,这次活动是在游戏的环境中融入不同方向的曲线的练习,从活动的开始,我以“彩带跳舞”为线索,并对孩子们说:“今天我们和彩带宝宝来跳个舞好吗?”孩子们对彩带一下子就充满了好奇,使他们有种跃跃欲试的感觉,接着我又引导幼儿再次跟着音乐边舞动彩带,边观察曲线。

最后我让幼儿展开了积极的讨论,他们都想把自己观察到的告诉同伴,气氛热烈又活泼。我让幼儿讨论之后,再次让幼儿自由舞动彩带,从不同方向感受不同的曲线,这样,就加深了幼儿对曲线的认识,而且幼儿每说出一种,我就请大家模仿,并马上记录,最后我们共同空手画曲线、ξ等。通过同伴间的讨论后,幼儿已能各抒己见,大胆地说出来,伴以游戏,使幼儿在不知不觉中学习了技能,我的记录,更加深了幼儿对曲线的认识及了解,通过由“感受——体验——参与表现”的这一系列艺术活动,使幼儿在各种感官的刺激下,大胆、快乐地参与活动中来。通过有趣的游戏形式建立良好的师幼关系,创造了相对自由、轻松的活动情境。活动中,我根据节奏的变化示范了各种方向的曲线,并赋予一定的意义(如水草等),然后引导幼儿把自己体会的各种类型的曲线以组画或单个画的形式表现在纸上,让幼儿在动中体验,在玩中发展,充分体现了小班美术活动游戏化的特点。

再如在《大雨小雨哗啦啦》这一绘画活动中,事先我布置了一个有小鸭子撑着雨伞的情景画面,然后我对孩子进行了故事导入:“小朋友,你们看,小鸭子今天为什么要撑着雨伞呀?”“老师,因为天下起了小雨。”“老师,如果小鸭子不撑雨伞就会淋湿的,还会生病的。”小朋友在下面七嘴巴舌地说。

突然,我听见何淇在说:“因为下起了哗啦拉的大雨。”她边说边做了一个下大雨的动作,我立刻表扬了她,其他小朋友见了都纷纷模仿起来,我也参与到孩子的动作中来,并且对他们说:“今天我们来和雨宝宝做个游戏好吗?”“下大雨啦!”小朋友一听,嘴巴里边学“哗啦啦”的叫声,边用手比划着下大雨的动作。“下小雨啦!”小朋友边学“滴滴嗒”的叫声,边用食指轻轻地比划着。我和孩子们兴奋地叫着、跳着……不一会儿,孩子的作品纸上画满了直直的、长长的、斜斜的、短短的、有趣的线条,孩子们自言自语地说着,无拘无束的画着,就连平时不敢落笔的黄佳楠、王诗语、殷梓洋也画出了各种各样的线条,还一边画着一边对我说:“徐老师,快来看呀……”他们边画边说,从中获得了积极的情感体验。

其次,小班幼儿的思维具有典型的拟人化特点,常常把一些无生命的物体想像成是有生命的,在他们的眼中水果会跳舞、太阳会说话、小草会点头等,我利用这一时期幼儿思维拟人化的特点,开展拟人化游戏。

如:在《水果娃娃》的美术活动中,在活动的开始,我先引导幼儿想一想,说一说:果园里有很多水果成熟了,它们梳上漂亮的小辫子,伸出胳膊,伸出腿,高兴地在跳舞唱歌做游戏,我边听他们说边在黑板上画着,小朋友们看着我的作品,高兴地拍起小手,趁着这个机会,我再鼓励幼儿用肢体动作表现出来,这样让幼儿在说与做的过程中,丰富了幼儿的绘画经验,最后鼓励幼儿把自己的想法画出来。在绘画的过程中,我发现何淇小朋友开始画的是苹果娃娃、西瓜娃娃在跳舞,由于画的比较大,没地方画梨了,她就转动纸在较空的地方来画,她高兴的对我说:“徐老师,快来看呀,我画的是翻跟头的香蕉娃娃。”并讲了翻跟头的水果娃娃的故事。这些事物的外形简单,通过主题赋予了拟人化的故事,启发幼儿大胆想象,引导幼儿用拟人化的表现手法进行绘画,发展幼儿的形象思维,拟人画法最能满足幼儿的愿望,最易引发孩子的想象和创造的潜能,把本无生命的物体画的生动、形象,充满着童趣,充分感受到绘画带来的乐趣。

孩子的画是其心灵的语言,让我们蹲下身子去欣赏孩子们的线描画,用赏识的眼光去感受,你肯定会被其的真实、自然、可爱所感动。培养幼儿绘画的兴趣远胜于教给幼儿绘画的技巧。让我们用美术的语言引导幼儿进入一个美丽的世界,陶冶他们的幼小心灵,提高他们的综合素质,总之,我们教师要贵在启发幼儿的兴趣,让孩子在线描画中获得情感的发展。去领略线描画无穷的艺术魅力。让他们自己去创造一个美的天地!

绘画培训心得篇3

回首刚刚走过的几天时间,是忙碌的、也是辛苦的,但与此同时我们也收获着、成长着、快乐着。本次音体美教师的校本培训结束了,我由衷觉得时间没白花,而且我感受到本次校本培训听课研讨活动是我急需要的最充实、最合理的一次,我受益匪浅。

在此次听课研讨活动中每一节课都很精彩,在佩服音体美专业教师的专业水平同时,我更关注其授课方法。对我这名美术兼职教师来说,研讨示范课中值得我学习的东西很多很多,总结起来有以下四点:

一、在音体美专业教师的课堂中,我领悟到:不断的进步是以不断的学习为前提的。

我个人很喜欢小学美术教学,当教学遇到困难的时候,需要有较高专业水平的教师给我指导,助我突破瓶颈。专业教师的示范课满足了我的需求。两天的听课研讨培训结束了,但我的学习并未结束,相反,以此为契机,它才刚刚开始。

二、转变思想观念

随着社会的发展,人们的意识也逐步提高,过去把音体美科目当成副科观念已经过时,学生及家长已逐渐意识到了音体美教育的重要性,为孩子选择全面发展的素质教育,不让孩子输在起跑线上,已经成为了绝大多数家长的共识。所以作为音体美兼职教师的我们必须要转变思想观念,转变教育观念,改变教学方式,跟上时代的发展,做一个能适应社会并受到学生喜欢的合格教师。

三、加强学习

过去不代表未来,要转变观念靠的是学习,不断地学习,以学习来改变自己,以学习来充实自己。本次校本培训,我更强地意识到了自己知识的浅薄。在这些音体美专业教师面前我多像一只井底之蛙,每个教学环节我都觉得很新鲜,走进他们的课堂给我美的享受,艺术的熏陶,跟我无所事事,对学生缺乏指导的课堂相比,我有了一种很强的危机感,所以学习迫在眉睫!只有这样才能使危机有转机,所谓“鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书。”相信自己能坚持。

四、学会反思

苏霍姆林斯基曾说过:“只有善于分析自己工作的教师,才能成为得力的有经验的教师。”波斯纳也说过:“没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么他的教学水平的发展将大受限制,甚至有所滑坡。”在以前的工作中,我虽然有过反思,但从来没有很认真地正规地把它当成一项工作去执行,只是在头脑里想想就过了。在以后的工作中,我一定而且必须要学会总结反思,以逐步提高自己的教学水平。

总之,通过校本培训的学习收获很大,希望今后能有更多这样的机会,使我们的教师能够尽快提高自身音体美专业能力,投入到教育教学当中,在教育这个岗位上有更高的突破。我也会努力总结自己的教学,上好自己的每一堂美术课,努力做一名优秀的人民教师。

绘画培训心得篇4

一、创设轻松愉快的环境,激发幼儿绘画兴趣

幼儿刚进入幼儿园,开始了集体生活,这意味着一天中的大部分时间是和老师和同伴在一起,因此在活动中就需要教师的引导与鼓励。

由于幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象,因而教室内外的装饰,特别是墙壁的装饰都应注意构思的形象,画面内容,色彩鲜艳协调,具有童趣,从而提高幼儿对美的感受力。小班幼儿喜欢鲜艳明亮的色彩,因此每次布置教室主题墙的创设中一定要遵循幼儿色彩知觉发展特点,选择一些明快、鲜艳的色彩进行精心装饰,让幼儿在与色彩斑斓的墙饰互动中感知、认识色彩。日常生活中教师可以有意识地让幼儿观察自己服饰的颜色,外出散步时让孩子们说说不同季节中树叶、小草、花等自然界的颜色。引导幼儿观察千变万化的天空的奇妙色彩,如天空是蓝色的,云是白色的,从而激发幼儿对色彩的兴趣,培养幼儿良好的观察习惯。在区角活动中我们班开设了“创意美工坊——美丽的树”投放了很多色彩鲜艳的彩纸和气球,让幼儿用印章沾上各种颜色的颜料进行印画,孩子们的兴趣很高,他们在游戏中体验到了绘画的乐趣。

二、运用生动形象的语言,引起幼儿绘画兴趣

小班幼儿在绘画中感受美,表现美,是他们非常喜欢的一种游戏活动,更是他们的一种语言和感情表达方式。皮亚杰说:“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人的情感上的,甚至智慧上的平衡。”小班幼儿在绘画过程中,不会边观察边画,也不会按照教师示范的步骤进行,往往由于过于心急,没有仔细观察就把自己的作品画好,画出的作品就比较乱和粗糙。在美术活动中应较多地运用生动形象的语言进行引导,如故事、猜迷语、做做玩玩等游戏,营造一个愉悦新奇的创造氛围,使幼儿获得别具一格的情感体验,从而激发了幼儿的创作激情。

如我在教幼儿画苹果时,示范编的儿歌是:“红红的脸蛋圆又圆,漂亮的头上系小辫,高高兴兴的舞起来,轻轻松松的画下来。”在愉快、轻松的绘画环境,形象的儿歌化教学,使小班幼儿更好地掌握绘画的顺序和方法。在评价作品时要多鼓励幼儿,肯定幼儿的作品,把作品张贴到主题墙上去,激发他们对美术绘画的兴趣。

三、自由想象大胆创作,为美术碰撞出艺术的火花

美术活动对幼儿来说是一种游戏,然而以往的绘画课只注重教学效果,幼儿绘画多以命题画为主,教师怎么教,幼儿就怎样画,依葫芦画瓢画出的画与教师示范画的内容、形式和色彩都是相同的。因此,教师在命题画活动中,要认真观察、了解幼儿的兴趣,若发现有幼儿更感兴趣的内容,就引导他们根据自己的兴趣去大胆自由地创作。

如美术活动《能干的小手》时,首先让幼儿观察自己的小手,在画自己小手的基础上,大胆地想象、创作。然后在手的造型上添画成大树、小花、蝴蝶等等。许多的幼儿都喜欢在自己的画面上添上一些什么,只要幼儿能说出添的是什么,都是可以的。活动中使幼儿展开想象,大胆创作,从而更好地发挥幼儿的绘画积极性。这样以来幼儿创新的意识开始得到了培养,在得到老师的肯定后自信心增加了,兴趣也会随之增加的。

教学要有法,教时无定法,贵在能得法。实践证明,“兴趣是最好的老师”。作为一名幼儿教师,要能真正地从孩子的角度出发,引导幼儿对美术产生兴趣,同时为他们创造轻松和谐的学习环境。在活动中针对幼儿的个体差异,给以一定的鼓励,多给予幼儿一些爱心和耐心,更多的是多一份责任心。有效地促进每一位幼儿的绘画能力在原有基础上得以提高,使他们逐渐想画,爱画,敢画,会画,从而使幼儿在不知不觉中对美术产生兴趣,从而为美术碰撞出艺术的火花。

培养幼儿绘画兴趣10

还记得做手提包的事,那天,我早早就准备好了材料,只要孩子照着我的样子自己粘贴起来总会了吧,可无论你怎么催他们就是懒得动一动,更让我忧虑的是,有个别孩子居然请别的小朋友帮他贴了。我深切地感受到提高幼儿绘画、手工兴趣迫在眉睫了,我知道绘画、手工可以培养幼儿的进取、仔细、合作的意识。可以说幼儿绘画是一种艺术,更是一种创造。所以,幼儿教师应积极培养幼儿学习绘画、手工的兴趣。

小班孩子绘画、手工经验不足,大部分还只是处于涂鸦期,由于对色彩、作画材料、绘画手工方法等的陌生,绘画经验的不足使他们产生了对绘画、手工的恐惧心理、厌倦画画,或者表现出没有信心,活动时常常听他们喊:“老师!我不会画!”“老师!你帮我做!”为了培养幼儿的绘画、手工兴趣,我采取了一套行之有效的方法。

一、配上好听的儿歌

从前常常用单纯的示范讲解的方法介绍作画步骤,这样单一的方式容易挫伤幼儿的学习积极性,分散他们的注意力。现在我们采用生动、亲切的好听的儿歌作铺垫。

我在教撕贴画《迎春花》时,我就边撕边说,迎春花,开黄花,好像只只小蝴蝶,嘀嘀哒,吹喇叭,春来了。小朋友居然边读边撕撕得很认真,撕完后,还不忘在每张小纸条那里拧一下。我在贴时,担心又要像贴手提包一样不动了,我又说,迎春花,开黄花,好像只只小蝴蝶,蝴蝶蝴蝶飞哪里,飞到我的小窗边。孩子们居然边读儿歌边很快就贴完了。看来,孩子为什么那么感兴趣,我想儿歌帮了很大的忙。

二、作出正确的评价

以前,绘画完后,我一般只对画的好的孩子进行评价并发奖杯。对画的差的孩子我只是要求他们以后需要认真画。但发现成效不是很大,现在,我总是等他们全画完后,不管画得好不好,我总是一张一张的让小朋友来说说好在哪里,不好在哪里,好的小朋友及时发奖杯,画得有进步的,我也尽量发奖杯,如果实在画的差的,明确告诉他,没画完的,要求他及时画完,然后再贴奖杯,如果实在乱涂乱画的,提出严厉批评,要求以后必须认真听讲,这不,到画柳条时,别的班级老师帮着画柳条,我却没有帮他们画柳条,让他们自己画,我还以为个别孩子又要不动了,没想到,虽然画的不够好,但起码,有很多孩子只要有芽尖的地方全画出了柳条来了,我终于明白了,让孩子明确自己画的不好的原因,也就有了以后前进的目标,所以说,作出正确的评价,为提高孩子以后绘画水平起到了关键的导向作用,同时,培养了孩子的绘画兴趣。

以上,只是我的一些不成熟的想法,今后我将学习他人的先进经验为培养孩子的绘画兴趣作出应有的努力。

绘画培训心得篇5

本周杨老师进行了随堂课调研,正好听到我一节美术课。在课后的交流中我发现了自己在上美术课时,还存在着一些不足。如何弥补这些不足呢?让自己的美术课生动起来,讲评时也不要流于俗套呢?

在偶然间翻阅杂志时看到了《情境教学法在幼儿美术创作中的运用》带给我很多的启发。学前儿童以无意注意为主,他们的行为很容易受到当时具体情境的影响,因而活动具有一定的情境性。前苏联教育家赞可夫说过:“教学一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”

那么怎么才能从情境中,较好的激发幼儿的创造性呢?文中从四大方面进行了详细的阐述。其中因为有许多的方法对于小班孩子来说是极其适用的。

如“将玩的因素渗透到学中,是美术活动为游戏”创设一个充满游戏趣味的活动情境,能很好的调动幼儿主动求知的积极性。

又如“情境引导,鼓励幼儿个性的表达”绘画创作离不开造型,构图和色彩等表现方法,而一般的绘画活动均已教师出示范例、讲解范例、幼儿创作、讲评为基本模式,注重的是幼儿的表现技能和活动结果,这很大程度上限制和制约了幼儿的创新思维。因此自活动指导(讲解示范)时,教师因采取幼儿乐于接受的各种手段进行引导。可利用儿歌,拟人化的口吻进行故事讲述等等。

再如,在情景评价中,调动幼儿创作的热情。在平时讲评过程中我们习惯性问孩子“你喜欢哪一副,为什么,觉得那里好了。”对于小班的孩子们来说这些过于呆板,他们并不知道如何表述心中的想法。如果抛出去的问题得不到很好的回应,那么对于老师来说其实也算一种失败吧!在文中提及在评价时,我们要重视幼儿情感态度的发展,要将教师的作用发挥在“激发幼儿感受美,表现美的情趣,丰富他们的审美经验,使之体验自由表达和创造的快乐上,而不是以成人的、专业的、唯美的眼光来评价像不像、美不美、好不好。因此在活动中我们可根据活动内容来设计一些相应的角色和情景进行作品的评价,将评价放在特定的情景中进行。

绘画培训心得篇6

作为一名初中美术教师,将如何面对新的教育形势,顺应现代教育的要求,适应社会的发展要求呢?我觉得要先改变自己的教学观念,改革自身的教学风格,也就是要改变美术教师的角色定位。我们的角色如何改、变成什么样呢?经过这次“中西部农村中小学教师远程培训 ”学习后,我受益匪浅,教授用身教言传的生动讲座,我总结了几点不成熟的心得和体会。

1.美术教师是美术课堂的“活水”。

和谐的教学气氛能迎来学生对老师和学科的尊重,换取学生对老师的高度信任,能诱发学生的学习兴趣,和谐的环境是搞好教学的前提。在教学中,我们应以“平视的目光”对待学生,与学生同欢同乐,又以“欣赏的眼光”看待学生;这样,教师的爱心不断地奉献,形成初春活水,给“鱼儿们”足以舞跃的空间,并用真诚的激励让学生们的思维和兴趣化为灵动、充满课堂。

2.美术教师是民主平等和谐的“灯塔”。

情感是人类宝贵财富中最易得、最不应缺失的一种,美术是强__感表达的学科,在近几年的教学工作中, 我越发感到学生表达民主、平等意识的“疑、思、言、行”的欲望都增强了。这是一种好的情感表达需求,教师应顺势利导,进一步创造民主、平等的氛围。因此,我乐于在教学中逐渐融入学生的思想、学生的创造行为。引导学生享受自由创作空间,让学生发现、思考、想象。给学生质疑的权力,唤起更强的民主意识,尊重他人意识,主体意识。突出教学中的双向性、互动性,使师生形成“亲和力”,使教与学更好地统一航向,平安愉快地驶离港湾,去往远大目标。

3.美术教师将由单一型转为“哆啦a梦”型。

美术教师单一的传知功能,造成了教师自我的封闭,也造成了学生知识的封闭性。现在的社会需要我们开放意识的增强,需要每个人有较强的综合素质和实践能力,俗话说:“要给学生一杯水,自己就要多准备几种水。”确实,作为一个教师应该有丰富的知识,这样才能满足学生的求知欲望。我们培养的学生就应该是能从生活中提炼美术,又能把美术运用于生活的学生,是面向社会的学生。因此,美术教师就得先更新知识,广取其它学科亮点,综合于“我的课堂”,服务于我的课堂。教学中注意与社会生活的整合,与学生的整合,最终引导、培养学生的综合能力。

我认为新课程改革,美术教师观念和角色的改变,既是根本又是关键。我们的观念转变成功了,升华成有利学生有利三维目标有效达成的“活水、灯塔、机器猫” 等角色成功了,这才有基础谈真正意义上的提高学生的素质,谈新课改,谈为人师表。

绘画培训心得篇7

教师专业化高速发展的今天,长沙最好的幼儿园万婴幼儿园举办美术教育培训,“让孩子回归美术表达的100种语言”,对于我来说是一次难忘的充电机会,我感触颇深。培训会上庄丽老师有一说一,实实在在的讲了一些我们的现状,针对他参加的省美术基本功比赛做了详细的阐述,实实在在的谈了儿童美术作品的创作,给我启发较大,培训过去了,但是培训的内容却依旧在脑海里回荡,通过这次培训,我收获到了首先要正确对待自己的美术工作,其次要坚持自己的专业学习,增强自己的专业基本功,拓宽自己的教育渠道,勇于创新,踏实负责,在生活中要有追求。

没有创造,就不会有美术,美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。目前,我们的美术教育都已经意识到美术教育中创造力培养的重要性,不过,这种创造能力的培养只是浮于表面。多年来,我在美术教学中发现,儿童对天空有着许多的幻想,最爱表现太阳、月亮这些令人遐想的天体。可是在画太阳时,许多儿童都先画好一个圆圆的圈,然后在它的周围添上代表光芒的短直、曲线,最后在圆圈里添上红颜色,有的还给太阳添上“太阳公公”的眼睛、鼻子、嘴巴,其实这种普遍的现象是成人强加给儿童的,是成人的思维和经验在儿童头脑中的再现。有意或无意地教给孩子们一种定式思维,慢慢地孩子们形成了投机取巧、懒于观察的思维惰性。幼儿美术教育是塑造儿童心灵对美的事物初步认识的主要途径,儿童绘画教学就是以儿童绘画为本位,以教学为手段,正确引导儿童通过绘画表现自己学习和生活,以反映儿童的情感、认识发展及其个性特征,实现儿童开发心智、启迪创新的功能。立足今天展望未来,培养学生创造力是教育发展的趋向,也是现代科技社会发展的需要,为了将儿童从小培养成具有爱思考、爱创造的良好品质,我想谈谈自己一些浅见。

一、所学

当前,如何站在开发儿童的潜力、发展儿童健康的个性、激发儿童学习的愿望的新的高度,是美术教育者共同要研究的问题。

1、拓展视野,培养儿童对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

以往美术教学是以向儿童传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能注意题材广泛,贴近儿童生活,但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上。经过不断地实践和反思,我们发现内容和方法是一个整体,选择什么样的内容,对扩大儿童的视野、培养儿童探索世界的兴趣起着重要的作用,同样也是儿童美术中的一个十分重要的目标。

为此,改变以往停留在单一领域目标的做法,深入到儿童生活中去发掘他们关注的热点,将目标拓展到儿童对周围事物的兴趣与求知欲,要开展一系列探究活动并从中去寻找美术创作的题材,将儿童美术创作放在一个不断探索和发现的过程中,使儿童不断体验探究新知的乐趣。

2、运用各种途径与手段,培养儿童自立学习与探究的能力

不能把美术教育局限于专门的美术活动。当美术作为儿童认识世界、探索世界的手段时,它的目标就不是学习某种表现形式,而是把握更为灵活的学习方法,形成自主学习、自我实现的能力,使美术在儿童发展中发挥更大的作用。

3、将科学探究与艺术表现相结合,让儿童获得审美的情感体验

儿童探究中的发现,不只是对原有资料的重复利用,而是将它们进行梳理和重组。当儿童有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时,他们需要一个支持性的环境去实现。这时教师应该给儿童提供一个超越自己、大胆创造的机会,在儿童的能力范围内,让他们再一次面临挑战,通过自己的努力,将科学的探究和发现,借助艺术的手段,创造性地加以表现,进入一个充满审美情感体验的境界。

儿童教育的整合观使我认识到,儿童最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验,而是那些相互联系、整合的经验。引导幼儿整合地获取这些经验,并以自己的方式去思考、探索、理解、创造和应用,这是包括儿童美术教育在内的引导儿童认识世界的有效方法。

二、所感

1、这次培训解决了一直以来让我困惑的问题:

在教学活动中怎样才能做到不出现示范画,而又让孩子能画、愿意画——物象分析法。

脱离“示范—模仿”的传统绘画教学方式,要求孩子要通过自己的眼睛看、脑子想、用手画来完成创作。孩子画不出形来,这是因为他没有很好的观察事物。如:学生画树时常常把树干画成一个长方形,老师可以带幼儿观察一颗真的大树,摸一摸树干、看一看树枝的样子。当然,这需要教师掌握一定的美术技能知识,收集大量的相关资料,要掌握所教内容的足够多的知识,知识储备量要求比较大,要巧妙机智的激趣、培趣,引领孩子有兴趣的去探索去思考。这样才能巧妙的利用物象分析法引导孩子观察,思考,并独立的创作。

2、在教学活动中,如何确立4至6岁的孩子的教学内容和教学要求?

一直知道不同年龄段的孩子教育教学中要有不同,可是具体的有什么不同,怎样的不同,如何处理不同,是我的困惑。现在逐渐的明白要遵循孩子的年龄特点,同样是画小鱼,小班就可以粘贴小鱼添画泡泡;中班可以画我是鱼王,大班则可以表达奇妙的海底世界……

4岁的孩子只要求能用线描的方法画出他想画的事物并涂上五颜六色;同容要求是可爱的简单的动物和感性的经常经历的事件。

5岁的孩子可以采用突出主题的方法,颜色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。

6岁的孩子要求创作有主题的画面,色彩要求有突出的特点,内容要求更丰富,表现的更细致。

3、把握孩子的兴趣点要成为我教育教学的重点。

这就要求我平时做有心人,从孩子感兴趣的问题入手,吸引孩子,兴趣是孩子入门的第一把钥匙,从而更好的对孩子进行美术教育。

通过学习,深深地体会到教无定法,只要有好的理念作基础,平时教学多动脑、多摸索,相信会越教越好!

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