我爱语文教案5篇

来源:职场范文网 时间:2024-11-07 11:01:02

教案应包括学生的学习动机和兴趣的激发,教案的周密安排能够让课堂内容更具趣味性,学生更愿意参与,职场范文网小编今天就为您带来了我爱语文教案5篇,相信一定会对你有所帮助。

我爱语文教案5篇

我爱语文教案篇1

教学过程:

(简介背景,初读课文)

一、审题,揭示主线

1.找出题目中心词。“别”字告诉我们什么?“爱”字抒发了什么?

2.思考:作者是乘船离开祖国的。课文怎样写船?随着船越走越远,作者的心情怎样?

?标题切入,抓住了结构、情感两条线索〕

二、分段,理清文脉

1.默读课文,根据课后问题1给文章分段。

2.我们还能找到别的分段依据吗?(冷场)

师:(提示)比如,船的位置。

生:船离岸,船向前驶,船……

师:船到了哪里?(到了大海)再从内容看呢?

生:第一段写亲友的送别,第二段写沿途的景物,第三段写作者的联想。

?习题引路,懂得了“作者思有路”,下面教学环节就是“遵路识斯真”〕

三、讲读,牵情入境

第一段:离别情

师:“我有一种说不出的感动”,“我”为什么感动?

生:因为作者看到亲友送别的情景,听到劈劈啪啪的鞭炮声,想到自己要远离祖国。

师:从什么地方可以看出“我”的感动“说不出”?

生:作者没有说话,只流泪。

师:作者是一位坚强的革命志士,居然哭了,是因为他……

生:(齐)太感动了。

师:作者不但泪满眶,而且一大滴一大滴滴在镜面上,甚至使镜面都模糊了,也是因为……

生:(齐)他太感动了。

师:正因为他太感动了,所以……

生:(齐)说不出。

师:这种离别故土、离别亲人的感情是语言不能表达的。请同学们想象当时的情景,读出“我”的这种惜别之情。(学生朗读)

?抠住一句话,披文入情〕

第二段:爱国情

1.比较句式:小黑板出示“沿途停着好几只灰色的白色的帝国主义的军舰”,引导学生与课文中先否定后肯定的句式进行比较,体会作者目睹帝国主义对我国领土主权的践踏,所激起的愤慨之情。

2.黄土、青草、小岛、海水、浪涛何处不有,何处不见,为什么在作者眼中这样亲切?

3.通过灰、白和黄、绿、金色的色调对比,进一步体会作者爱恨交织的复杂心情,懂得爱得深才恨得切。(指导读出不同的语气)

?通过比较,读者的情感又深入了一层〕

第三段:奋斗情

1.船驶向了大海,课文没有写景,我们能想象当时的情景吗?

生:船驶向大海,作者仍然靠在船舷上,凝视着祖国的海岸线,小岛越来越小了,渐渐地看不见了。展现在眼前的是波澜壮阔的大海,是海风掀起的巨浪。

师:面对浪涛汹涌的大海,作者思潮起伏,他首先想到什么?

生:他首先想到不忍离中国而去。

师:既然不忍,为什么要离开呢?

生:因为国民党反动派屠杀共产党人。

师:那么,他是为了逃避迫害而出走的啦?怪不得作者自责是罪人!(生纷纷摇头)

生:作者说他决心为中国贡献“我的身,我的心”,因此不会怕死,他出国是为了保存革命力量。

生:课文说他出国是为了求经验,求武器。也就是要寻求马列主义真理。

生:从“暂别”、“终将”这些词可以看出他离开是暂时的,最终还是要回来战斗、工作的。

师:所以说他出国是为了救国。

2.作者的希望和誓言是什么?(从两个“更勇猛”,从“驱逐”到“毁灭”的语气由轻到重,体会作者报效祖国,愿为之献身的壮志豪情。提示用铿锵有力、坚定高昂的语调朗读,抒发爱国志士的奋斗情感。)

?顺着情感线索,字词句一线串通,文路学路合二为一,作者读者心灵相通。〕

四、抓眼,深化感情

1.为什么“别了”提到句首?既然说了“我爱的中国”,又为什么加一句“我全心爱着的中国”?重复时为什么还要加上“全心”一词。

2.比较三个句子文法上的差异,从中悟出作者情感的变化:

第一句:放在段的开头。真抒离别情。

第二句;做段的结句,单独成行。对祖国前途的关心,对壮丽山河的依恋使爱国之情升华了。

第三句:全文归结,增加感叹号。爱国心化为奋斗志,爱国之情达到高潮。

(齐声朗读三个句子,指导第一句要读得缓慢深沉,第二句要读得亲切深情,第三句要读得坚决、激昂)

3.结束语:为了建造新中国,多少革命志士前赴后继,英勇奋斗;为了建设新中国,几多海外游子冲破阻力,纷纷归来。他们为什么这样不畏艰难、舍身忘我?因为他们都有一颗拳拳的爱国心,都全心爱着自己的祖国!

?文眼,贯穿全篇,作者那热烈而深沉的感情凝聚其中。抓文眼,进一步调动学生情感,有机渗透爱国主义教育。〕

附:板书,(浓缩全文)

我爱语文教案篇2

教学目标:

知识目标:理解诗中暴风雨,土地,河流,黎明等意象的象征意义。

技能目标:能有感情,节奏正确流利的朗读。

情感目标:反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。

教学重点:能有感情,节奏正确的朗读。理解几个意象的象征意义。

教学难点:体会诗歌所包含的强烈的思想感情。

教学方法:朗读指导、诗歌品味、熟读成诵

学法指导:反复朗读,查资料了解作者写作背景,理解诗的大意;体会诗歌表现的意境。

教学过程:

一、导入:

了解预习情况:请学生谈谈所了解诗人的有关情况、写作背景等。

二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌。

三、进入学习的第一层次“读”:自读,听读、自读

四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面

声音(响亮、激昂);感情(投入;沉稳、雄浑);节奏(鲜明停顿安排重音突出);语速(适当变化有起伏)

1、学生自读

2、播放朗诵录音,出示幻灯片:关注节奏、重音;熟悉全诗

3、请学生根据自己归纳的几点要求自己试读全诗(放声朗读):

自由地放声朗读,整体感知诗人的思想感情。

请某学生朗读,要求其他同学认真听讲、并请同学点评;

五、进入学习的第二层次“品”:意境美、音乐美、语言美

解释意象:包含诗人强烈感情的物

思考讨论:

1、全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写?这些意象都赋予了独特的象征意义,请讨论每个意象到底象征比喻着什么?

2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,并说即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱写了鸟儿的生和死,表达了作者怎样的情怀?你如何理解最后两句?

学生讨论教师归纳:

“暴风雨”:象征比喻日本侵略者对中国国土的践踏、蹂躏;

“汹涌”的河流:象征比喻中国人民满腔的悲愤;

“无止息地吹刮着的激怒的风”:象征比喻革命斗争声势浩大、从不间断;

“无比温柔的黎明”:象征比喻中国革命胜利后的美好的生活;

点出体会意境需要展开想象的翅膀;

诗歌中把自己比喻成一只鸟儿,即使是“嘶哑的喉咙”也要歌唱;写了鸟儿的生和死,表达了作者对祖国深沉的爱!最后两句的理解只要言之成理即可!

怎样朗读能让人体会音乐美?

指导学生反复朗诵,把握内在的感情和外在的节奏。

六、进入学习的第三层次“诵”:指明要求,学生练习

朗诵指导后,学生上台朗诵并点评;

七、进入学习的第四层次“谈”

学生上台漫谈,可谈感受,品特色或发疑问。

八、布置作业,迁移练习?

选择一首你最喜欢诗歌,在收集相关资料的基础上,采用“读、品、诵、谈”的方法进行探究型学习欣赏,写出一篇诗歌欣赏小论文,400字以上。

我爱语文教案篇3

教学目标

知识与能力

1.能有感情地诵读诗歌,感受本诗的节奏,理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。

2.把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。

过程与方法

1.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美,通过小组品读欣赏诗歌的意境美,通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。

2.通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》,进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。

情感态度价值观

学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头,为祖国献身的思想和对祖国的无限挚爱之情。培养学生的爱国主义思想。

教学步骤:

(一)导入:

土地,万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏,曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事,在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地,谁不爱恋大地母亲,让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》,一起去感受诗人澎湃着的激情。(板书:我爱这土地)

(二)简介作者及写作背景

(三)诵读诗歌,整体感知:

第一步:听录音范读;用符号划分诗歌的停顿和重读的字词

第二步:学生自由朗读

第三步:指名学生朗读

第四步:全班同学集体朗读

(四)研读诗歌,理解主旨:

1、学生在熟读诗歌的基础上,找出揭示全诗主旨的诗句,并谈谈理由。

2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的?请你把相关诗句找出来,并谈谈你的理解。

3、诗中的“鸟”,它都歌唱了哪些内容?这些内容又有什么象征含义呢?学生再次朗读,体会表达效果,并尝试背诵。

4、思考:诗歌开头写着“假如我是一只鸟,我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容,思考为什么这里用“嘶哑”一词,而不用“清脆”或“嘹亮”。

5、思考:诗句“然后我死了,连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意?全班再次朗读、背诵。

6、思考:这首诗在结构上,一、二节之间有什么内在联系?

7、讨论:本诗出现了许多“的”字,这样会不会拖泥带水,冲谈了诗味,谈谈你的理解。

(五)比较阅读,拓展学习:

请将这首诗与我们学过的《我爱这土地》比较一下,说说它们有什么异同?

(六)布置作业:

1、假如你是一只鸟,联系我们今天改革开放的新时代,你会唱些什么呢?仿照例子试一试,相信你会比例子仿写得更好。

2、艾青在诗中,含着泪水说:“我对这土地爱的深沉”,古往今来,在我们中华史册上记下了多少爱国志士的类似诗篇,犹如繁星高悬夜空。

我爱语文教案篇4

教学目标:

知识和能力:学会本课的6个一类生字,认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法:通过朗读课文,理解课文中出现的一些新词,并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化,来体会中国汉字的奇特魅力。

情感态度和价值观:通过学习课文,进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情,调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。

教学重点难点:

感悟课文大意,有感情地朗读课文,体会中国汉字的奇特魅力。

教学准备:

一些有代表性的文字卡片词语卡片

教学时数:

3课时

第一课时

教学内容:

1、初读课文,整体感悟课文内容。

2、学习生字,认读生字。

教学过程:

一、导入:

同学们,从我们懂事时,就开始认识了一个个汉字,它们有不同的形状,表示不同的含义。在我们的生活和学习中,无时无刻都要与汉字打交道,早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你,中国的汉字》。齐读课题。

二、整体感悟课文。

1、教师范读课文。

2、学生自由练习读课文,画出自己不认识的字或词。

3、分小组读课文。

4、指名读课文。

5、再读课文,画出文中的生字。

三、学习一类生字。

四、练习巩固生字,同桌读字组词。

五、认读生字。

六、作业:书写生字。

第二课时

教学内容:

熟练、有感情地朗读课文,理解课文大意,体会课文中表达的情感。

教学过程:

一、读课文,整体把握文章内容。

1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。

2、自由读课文,思考:这篇课文主要写了什么?

二、分析理解课文,体会文章表达的思想感情。

1、学习课文的第一自然段。

(1)齐读课文的第一段。

(2)找出这段中的比喻句,你能读一读吗?

(3)从这段中你体会到了什么?]

(4)知道朗读。

(5)指名读。

2、学习第二段。

(1)自由读这一段,画出自己不懂的词语或句子。

(2)提出自己画的词语和句子,师生共同解决。

(3)思考:a我们说文字是一种符号,作者在前面加入了一个形容词,说它们不是僵硬的`符号,而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话?作者为什么这样说?b文中说到了这些有独特性格的汉字,你还想到了哪些汉字呢?

(1)读这段中的最后一句话,你能不能换一种说法。(换成肯定句,老师渗透这叫反问句,表示肯定的意思。)

(2)指导朗读。

3、学习最后一段。

(1)齐读这个自然段。

(2)说说第一句话的含义。

4、再练习读课文,要读出感情。

5、指名读课文。

三、作业:将文中喜欢的词语积累起来。

第三课时

教学内容:

复习巩固,完成课后练习。

教学过程:

一、复习巩固。

1、指名读课文。

2、听写生字。

二、完成书后练习。

1、读一读。

(1)找同学领读词语。

(2)选择自己喜欢的词语造句。

2、练习2已经在课堂上完成了。

3、读一读,想一想,画一画。

(1)找出具有独特性格的汉字。

(2)画一画。

4、朗读、体会、积累。

(1)自由练读。

(2)说说这段话写了什么?

我爱语文教案篇5

教学目标:

1.正确划出课文的中心句,并凭借三次出现的中心句,领会文章中心思想,感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。

2.学会2个生字,正确读写并理解12个词。

3.有感情地朗读课文,背诵第5-9自然段。

教学难点 重点:

正确划找中心句,体会课文中心思想。 有感情地朗读及背诵课文。

教学准备: 课文的配乐录音带、小黑板。

教学时间:

3课时。

第1课时

一、揭题导入,简介背景。

1、“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字? (“别”——写作线索;“爱”——课文中心)

2、我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?

二、初读课文,整本感知。

1、教师放配乐录音,范读课文。 听了朗读,你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?(爱国情:惜别情,爱国情,奋斗情)

2、模仿教师,自由读全文。

(1)哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?

(2)学习提示,划出中心句。

3、给课文分段,指名交流,并说说分段的依据,评议。

三、学第一段,明惜别情。

1、自由读,思考并讨论: 本段是写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?

2、指导朗读。

四、课堂小结

五、课堂练习

完成《生字抄写本》

六、布置作业

1、必做题:抄写生字、词语;练习有感情朗读课文。

2、选做题:摘录令你感动的句子,并积累下来。

第2课时

一、复习巩固

有感情朗读第一段。

二、学习第二段

1、默读思考: 哪些地方看出作者对帝国主义的恨?

2、[出示小黑板]

a.那是帝国主义的军舰。

b.不,那不是悬挂着我们的国旗的,那是帝国主义的军舰。 这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不,那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。)自由读——指名读——全班读。

3、读第3自然段,说说这里该怎么读?(为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?)

4、在码头是和亲人的惜别情,这儿出港处,作者又是什么“别”呢?(痛别。祖国被帝国主义侵略,悲痛万分。)第二处中心句怎么读?

5、集体朗读第二段,注意朗读的对比。

三、学习第三段。

过渡:船入公海,郑振铎又想些什么?

1、自由读第三段,思考: 哪些词写作者“不忍”离去?为什么不忍离去? 既然不忍,为什么又要离去?明明是革命需要,为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”?

2、[出示小黑板]体味用词的准确。 驱赶——驱逐 消灭——毁灭 宣言——誓言 (反映作者对帝国主义的痛恨,誓不两立、决一死战的决心。)

3、[出示小黑板]朗读第7自然段时应该( )。

a.低沉 缓慢

b.明快 中速

c.激昂 渐快

d.亲切 舒缓 自由读——个别读——齐读。

4、指导背诵第三段

(1)交流背诵方法: 分层逐句背诵,滚雪球;借助板书、关键字词背诵,头字背诵;借用录音机训练背诵。

(2)练习背诵

四、课堂小结

五、巩固练习

完成课后习题,交流评议

布置作业:

1、必做题:完成《每课一练》一至三题;课文第三段背熟

2、选做题:试着默写课文第三段

第3课时

一、听写词语

二、朗读课文,小结全文

1、有感情朗读课文。

2、说说文章中的反问句反复出现,表达了作者怎样的思想感情。

3、说说中心句的作用 有利于理清文章结构,有利于突出中心,更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深,在朗读中有变化。

4、有感情背诵课文第三段。

三、课堂巩固

完成《课堂作业本》,教师巡视指导(争取面批)

四、布置作业

1、必做题:完成《每课一练》余下习题;预习第二课

2、选做题:在下列三题任选一题作业。

(1)用“即使„„也”“宁可„„也”“只要„„就”各写一句话。

(2)在上面三个关联句式中选两个连写。

(3)用上三个关联句式写一段话。

板书设计:

船离岸——惜别情

别了,我爱的中国

船出港——爱国情

船出海——奋斗情

分类

关闭