通过互动性强的教案，学生能够在合作中学习，设计合理的教案能够让学生在学习中建立知识的系统性和连贯性，以下是职场范文网小编精心为您推荐的咕咚的教案6篇，供大家参考。

咕咚的教案篇1

学习目的知识与能力

1、凭借汉语拼音和插图读懂课文内容，懂得做什么事，不应该盲目地跟别人跑，而要问个为什么，弄清事实真相。 2、朗读课文，并用自己的话讲述这个故事。学习时间：2课时。学习重点：

1、读懂课文，并能悟出寓意。

2、朗读课文，用自己的话讲述这个故事。

学习难点：

用自己的话讲述这个故事。

学习准备：

4幅插图。

学习过程

第一课时

一、揭示课题，设疑。

今天我们学习第24课咕咚，这是一篇阅读课。随后板书课题。咕咚是什么东西？这篇课文讲了一件什么事？你们想不想知道？请同学们打开书，读一读课文就会知道了。

二、指导朗读课文，按整体——部分——整体三步来指导。

（一）从整体指导读课文。

1、让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。

2、对照插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场顺序说出来。

3、同桌共读一遍课文，读后互相讨论课文讲了一件什么事？

（二）分段指导读课文。可带着课后问题读，读后再回答。

1、指名读第1～2段。

（1）师问：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉进湖里发出的声音。

（2）师问：木瓜掉进湖里的声音怎样？从哪可以看出来？生答：这声音很大很重。因为木瓜熟了，从高高的树上掉进湖里的。

（3）师问：兔子为什么跑？（课后第1题）

生答：兔子听见这又大又响的咕咚声很害怕，吓跑了。

（4）指导看第一幅插图。说说图意。

举例：木瓜从树上掉进湖里还没有沉到湖底，溅起的水花还没有落下来，兔子已经撒腿跑了。它很害怕，一边跑还一边喊：“不好了，‘咕咚’可怕极了。”

2、指名读3～4段。

（1）师问：小猴子为什么也跟着跑？他还说了什么？（课后第2题）

生答：小猴子听了兔子的话也跟着跑起来。他说：“不好了，不好了，‘咕咚’来了，大家快跑呀！”

（2）师问：还有谁都跟着跑起来？（课后第3题）他们又喊叫什么？

生答：听了猴子的话，狐狸、山羊、小鹿都跟着跑起来。他们一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”

（3）请三个同学分别把兔子、小猴子和大伙喊叫的话读一读，并说说有什么不同？为什么不同？最后一问比较难，老师可做提示。

生答：有很多话都是越传越走样。因为他们是按照自己的理解去说的，而他们的理解不一定对。他们不是有意造谣来吓唬人的。

（4）指导看插图

（二）。说出图意。

举例：很多野兽都跟着跑起来，它们全张着嘴喊叫，面带惊慌的表情。

3、指名读第5段。

（1）师问：狮子为什么没有跑？他是怎样做的？结果怎样？（课后第4题）

生答：因为狮子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它没有跑。

狮子拦住小兔和其他动物，追问谁看见“咕咚”了。结果谁都没看见“咕咚”是什么，兔子只是说它听见的，“咕咚”在那边的湖里。

（3）指导看插图

（三），并说说图意。

举例：狮子在前面，非常沉着冷静地拦住大家，追问谁看见“咕咚”了。

4、指导朗读6～7段。

（1）师问：他们来到湖边看见什么？听到什么？生答：他们来到湖边看见正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，听见“咕咚”的声音。

（2）师问：最后大伙儿为什么都笑了？（课后第5题。）生答：因为大伙都明白“咕咚”是木瓜从树上掉进湖里发出的声音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它们感到自己的行动十分的可笑。

（3）指导看插图

（四），并说说图意。

举例：大家的表情各不相同。狮子在严肃地讲道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再惊慌，变得不好意思了。

（三）让学生读全篇课文，并回答问题。

1、大家齐读一遍课文。

2、师问：你读了这篇童话，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不应该盲目的跟别人跑，听信谣传，而要问个为什么，弄清事实真相。

第二课时指导作业：

一、用自己的话讲讲这个故事。（课后第2题。）

（一）分段读课文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）让学生看着插图试着说说这个故事。（自己准备）。

（三）按照课后第1题的5个小问题的顺序同桌互说，互相帮助讲故事。

（四）指名讲故事，大家评论讲得如何。

（五）请1～2人到前面给大家讲这个故事。

二、让同学回到家里讲给爸爸妈妈听；或讲给同院的小朋友听。

咕咚的教案篇2

?咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，这个故事教育学生：听到或遇到任何事情，一定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。在教学本课时，我做到了以下几点：

1、低年级学生还是以玩为主，抓住学生这一年龄特征，在导入新课时，我先模仿动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。接着再故做神秘地发出“咕咚”的声音，再让学生猜猜这是什么声音，从而引入课文学习。这课的导入方式是为了设置悬念，激发学生的学习兴趣，并营造一种将阅读期待。

2、文本的意义，只有在学生主动与文本对话的过程中才能产生，在教学时我着力让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表演、动作模仿等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，引领学生深入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，使他们由读文、看图进入悟境、悟情、悟理的阅读境界。

研究课《咕咚》反思

?咕咚》是第二册一篇图文并茂的童话故事。故事情节生动有趣，内容浅易易懂，很适合低年级学生学习。那么，如何把语文课上成语言文学训练课，让学生在获得知识的同时，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操呢？我主要采用了以下的指导方法，收到了良好的教学效果。

一、设疑引入，激发兴趣

兴趣是学生最好的老师，是推动学生学习的动力。根据低年级学生的年龄特征及心理特点，形象有趣，富有悬念性的东西最能吸引其注意力。于是，我采用了实物作了一个实验，用木瓜在高空仍进

水桶里，发出咕咚的声音，引导学生思考：这是什么声音，你想知道吗？接着板书：咕咚，读了课题，你想知道什么？这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了。

二、图文结合，感知课文内容

根据低年级学生认知事物的特点，我充分利用课文插图，图文结合，帮学生理解课文内容。在听录音的基础上，引导学生仔细观察3 幅图，把3 幅图连起来问：课文讲了一件什么事？然后图文对照

，学生自学讨论：哪些自然段写了1 、2 、3 幅图。这样图文对照，学生在教师的指导下，通过讨论自学，很快地理解了课文的意思以及它们的联系，并能看着图，用自己的话把课文的意思说出来。

三、抓住重点语句，理解课文内容

本文的重点是通过朗读训练让学生加深对课文中心意思的理解。我让学生在看懂图意，感知课文的基础上，让学生讨论：当听到咕咚声音时，小兔、小猴、狐狸、大象、野牛等怎样做？谁做的对？为什么？接着我根据学生的回答抓住重点，因势利导，指导朗读，如：小猴儿，大伙儿说的活要读出惊慌紧张的语气；野牛说的话应不慌不忙，表现它做事不盲目，不跟别人跑，弄清事实真相。这样，通过多次反复朗读品味课文，充分调动学生学习积极性和主动性，提高了学生理解和运用语言文学的能力。

四、角色演评，渗透德育

童话故事的教学运用“角色演评”的方法，不但能加深学生对课文的理解，而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华。教学《咕咚》这篇课文时，让学生在理解的基础上，发挥自己的创造能力，展开想象，进行角色表演。表演前，强调对角色的理解，注意角色的语言、动作、神态；表演后，可让学生进行角色独白，并对角色进行评点，使学生在有趣的表演和评点中，发展思维，提高语言能力，陶冶思想情操，教育学生要学习野牛做事弄清事实真相的精神。

以上指导方法的结合运用，我的教学收到了良好的效果。学生不仅获得了知识，也发展了思维，提高了语言运用能力，同时情操也得到陶冶。

咕咚的教案篇3

活动目标：

1、让幼儿通过猜测、观察、动作模仿等方式，初步理解故事内容。

2、引导幼儿感受故事中动物的情绪并学说："快逃！快逃！咕咚来啦！"

3、体验师生共同表演故事的快乐。

活动重点：

理解故事内容，感受故事中的动物的情绪，学会对话："快逃！快逃！咕咚来啦！"活动难点：体验动物逃跑时的紧张情绪。

活动准备：

1、绘本ppt，故事中的动物形象大图一套，小图片与幼儿人数一样。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步，听到"咕咚"声，吓了一跳，逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！）

活动过程：

一、情景表演导入（一只胆小的老鼠正在散步，忽然听到"咕咚"，吓了一跳逃跑了，边跑边喊"快逃！快逃！咕咚来啦！"）提问：

刚才的小老鼠怎样了？（逃跑）它为什么要逃跑呢？（害怕）它害怕什么呢？（咕咚）"咕咚"会是谁呢？（幼儿猜测）

二、幼儿观看ppt，初步理解故事内容。

师：小老鼠跑着跑着，会遇到谁呢？他们说了些什么？我们一一看。

观看第一页（兔子听到老鼠叫喊声一起逃跑）——小老鼠跑啊跑，它遇到了谁呢？

——它遇到小兔子说到什么呢？

——小老鼠对小兔子说了什么？

——小兔子听到喊声怎么了？

观看第二页（狐狸逃跑）——这是谁呀？谁来学学狐狸的样子？

观看第三页（狐狸被吓的和小老鼠、兔子、一起逃跑）

——狐狸听到了什么声音？

——他为什么也要逃跑呀？

——他们逃跑时，又会遇到哪些动物呢?

观看第三页（小羊、小猪、斑马都被吓到一起逃跑）

——他们见到小羊（小猪、斑马）对他（们）说了什么呢？

我们一起来说说。（快逃！快逃！咕咚来啦！）

——有谁发现了这群小动物？他会怎么做呢？让我们来看看吧！

教师播放第四五页，和幼儿一起观察，理解故事内容。引导幼儿观察大熊并学学他的动作。再模仿小动物们紧张的样子。

——小动物们跟在大熊后面干什么呢？

——"咕咚"会是谁呢？（幼儿自由发言）

三、讨论并理解故事内容。

师：让大熊带着小动物去找"咕咚"我们来想想，小老鼠吓得往前跑时，碰见了谁？说了些什么？

教师根据幼儿的讲述，出示相应的动物形象图片(大)鼓励幼儿模仿绘本中动物的表情及语言："快逃！快逃！咕咚来啦！"教师播放最后画面（苹果掉到水中）

——咕咚到底是谁啊？

——"咕咚"可怕吗？小动物们为什么害怕呢？

四、幼儿选择相应的角色表演故事。

在表演过程中，教师及时表扬声音和表情到位的幼儿并提示幼儿：如果不记得自己何时出场，可以借助线索图。根据实情况，可以再说几次，让幼儿体验和同伴一起表演的快乐。

咕咚的教案篇4

教学目标：

1、学会8个生字，认读4个字。认识“四点底”。

2、会读指定的词语。能用“热闹”写一句话。

3、朗读课文。背诵第四自然段。

4、能把这个有趣的故事讲听。

教学重点：

1、学会8个生字。认识“四点底”。

2、读课文。背诵第四自然段。

教学难点：明白大家笑的原因。

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容，学习5个生字。

2、在初读时学习读书方法，对识字有一定的兴趣

教学重点：学习5个生字。学习读书方法

教学难点：写字

教学过程：

一、课件导入新课：

二、初读课文：

（一）轻轻读第8课，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

用手势向老师汇报你读了几遍课文。

（二）画出生字词语

（三）迅速用笔标好自然段的序号。

讨论课文共有几个自然段。（4个）

（四）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

读后大家评议。

三、读词语：

用不同形式读下列词语。

吓坏逃跑热闹大伙儿

熟了正巧木瓜哈哈笑

四、学习生字：

（一）出示生字卡片，读字扩词。

吓逃跟哈跑

你用什么记住这些字？

学生分析字形，用熟字学新字。

（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

“吓”一个人被吓得张开了嘴。

（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

（四）描一个写两个。

五、巩固练习：

（一）出示生字卡片读字。

（二）读词语：

六、作业：

读课文。抄写生字。

课后反思：在生字的教学中学生学习的很快，而且记忆的也很好，方法比较巧妙。

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，背诵第四自然段。能把这个有趣的故事讲听。

2、以读为主，了解课文内容。知道别人说的话要动脑筋想一想。

3、学会3个生字。认识“四点底”。

4、会读指定的词语，能够用热闹写句子。

教学重点：

学会3个生字。认识“四点底”。

读课文。背诵第四自然段。

教学难点：

明白大家笑的原因。

教学过程：

一、课件导入课文

这节课我们继续学习6、咕咚来了板书课题：

二、学习课文

（一）自读课文，说说咕咚是什么？你是从哪知道的？

（二）第一次兔子只听见咕咚声，没看见是什么就吓坏了，拔腿就跑后来怎样呢？指名读第二段

问：其他小动物听到兔子的喊声是怎样做的？

师：森林中有那么多的小动物，你想当谁，学一学。

师生共同表演这一段，体会森林中的热闹与骚乱。

（三）大象走出来了，是怎么做的？在书上画出大象说的话，读一读。

大家明白真相后是怎样做的？

（四）：遇到事情要了解是怎么回事，动脑筋想一想，不要只听别人的话。

三、学习讲故事

四、指导用“热闹”写一句话

（一）出示句子“这下子可热闹了，动物们全跟着跑起来，边跑边喊：“快逃命啊，咕咚来了！”

读书中例句结合上下文说说怎样热闹

（二）说说自己见到哪热闹：自由市场、商场、车站、会场、赛场等

读句子，想一想哪些地方或在什么情况下很热闹？指生说一说。

填句子：下课了，很热闹。

我来到，看见这里很热闹。

八、作业：

(一)用“热闹”写一个句子。

(二)把这个有趣的故事讲给家长听。

咕咚的教案篇5

教学要求

1、会认“咕、咚”等13个生字,会写“吓、怕”等7个生字。

2、能根据学过的方法猜测生字的读音,进而把课文读熟、读懂。

3、了解课文内容,能根据课后问题找出相关信息进行推断。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

重点难点

1、识字、写字,正确、流利地朗读课文,读好对话。

2、了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

教学

课时两课时。

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文,初步理解课文大意。

教学课件。

一创设情境,激发兴趣

1、出示背景图片,猜一猜:小动物们为什么要奔跑?

2、引入新课,板书题目,齐读题目。

二初读课文,整体感知

1、借助拼音朗读课文,读准字音,并在课文中标出生字、新词。

2、自主识字,交流识字方法。说说自己记住了哪些生字,是怎么记住的。

3、小组交流,教师巡视。

4、全班交流。

5、指名分段读课文,纠正读音。

6、再读课文,完成填空。

全文共有个自然段,讲了听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来、也跟着跑,只有没有跟着跑,帮助大伙弄清了事情真相的故事。?

三指导书写

1、出示生字,认读生字。

吓怕跟家羊象都

2、指导观察生字特点和在田字格中的位置。

3、重点指导“家、象、都”的笔顺和书写。教师范写,学生描红,仿写。

4、展示书法作品,进行讲评。

学生在自主的氛围中学习,自主地读、说,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。这种由课堂走向生活的`学习方式能够有效地激发孩子们的探究欲望,充分调动孩子们学习的积极性。

了解课文内容。知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目跟从的道理。

与课文相关的情境图,教学课件。

一复习导入

1、出示生字卡片,指名读,齐读。

吓怕跟家羊象都

2、指名分段读课文。

二朗读感悟

1、学习课文第1、2自然段。

(1)(出示挂图1)这幅图讲了什么?自由读第1、2自然段。

(2)兔子为什么跑?(他认为“咕咚”可怕极了)

(3)他有没有仔细观察一下究竟发生了什么?(没有)

(4)木瓜从高高的树上掉进湖里,“咕咚”一声,这声音太响了。胆子很小的兔子听到这个声音有什么表现?从哪儿可以看出来?

(5)出示句子,指导朗读。

不好啦,“咕咚”可怕极了!

2、学习第3、4自然段。

(1)(出示挂图2)这幅图讲了什么?

(2)小猴子为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?

(3)小猴子的心情怎么样?

(4)出示句子,指导朗读。

不好啦,不好啦,“咕咚”来了,大家快跑哇!

(5)自由读第5自然段,看看这一自然段中讲到了哪些动物?他们怎么样?

(6)动物们为什么叫“快逃命啊”?

(7)比较“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。他们讲的话相同吗?不同在哪里?

(8)分角色朗读“兔子”“小猴子”“大伙”说的话。

(板书:木瓜吓跑动物们)

3、学习课文第5自然段。

(1)(出示挂图3)这幅图讲了什么?

(2)野牛为什么没有跑?他是怎样做的呢?

(3)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过动作演示理解)

(4)野牛拦住了大象后是怎样问的?

(板书:野牛拦住)

(5)分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。(板书:问原因)

4、学习课文第6、7自然段。

(1)自由读第6、7自然段。

(2)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)

(3)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(因为木瓜是从高高的树上掉下来的,所以声音很响)

(4)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

(5)知道了“咕咚”的真相后,动物们都怎样呢?为什么大伙都笑了?

(6)这时候,动物们会想些什么呢?

三表演故事

1、小组内练习分角色表演。

2、找两组在班内进行表演。

四总结全文

1、在这个故事中,你喜欢谁?为什么?

2、今后我们遇到类似的事情应该怎么办?

咕咚的教案篇6

【活动目标】

1.理解故事内容，感受故事的趣味性。

2.懂得遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

3.愿意参加对唱活动，体验与老师和同伴对唱的乐趣。

4.熟悉歌曲旋律，为歌曲创编动作。

【教学重点】

鼓励孩子们大胆探索问题，解决问题，遇到事情要冷静思考。

【活动准备】

故事《咕咚来了》动画视频，小白兔、狐狸、猴子、狮子等动物的图片。

活动过程(兴趣导入--欣赏故事--理解故事(就故事内容提问)--观看故事视频(加深故事理解)--角色表演)

【活动过程】

一、兴趣引入

1.教师：今天老师请来了一个小客人，大家看看他是谁呀?(小白兔)

2.教师：大家看看这只小白兔它在做什么?你们知道它为什么跑呀?

3.教师：下面，我们一起来听听这个故事《咕咚来了》就会明白小白兔为什么跑了。(提供给孩子们思考的机会，并将小动物图片贴在黑板上。)

二、听讲故事《咕咚来了》

1.讲完故事后，通过提问帮助幼儿故事内容。

2.提问：小白兔为什么跑呀?"咕咚"原来是什么声音?

3.提问：小白兔听到"咕咚"的声音时，心里有什么感觉?它是怎么样做的?

三、幼儿观看故事视频

1.教师播放故事《咕咚来了》的视频，幼儿欣赏，加深对故事内容的理解。

2.提问：

(1)小白兔一路上碰见了哪些小动物?它们是怎么想的?又是怎么做的?

(2)长毛狮子又是如何解决问题的呢?小结:遇到事情不惊慌，要问清楚、弄明白再行动。

三、讨论

1.小朋友们听完了这个故事心里有什么感受?有趣吗?这个故事里，你最喜欢哪个动物，为什么?我们要向谁学习?

2.教师总结:小白兔它们不知道咕咚是什么,没弄清楚,就吓得慌慌张张的逃跑,后来在狮子的帮助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中发出的声音,所以他们就不害怕了。很多疑问只要我们弄清楚了，就会变得更勇敢,也能想出办法来。

四、角色表演

1.教师：我们看完了《咕咚来了》，接下来，我们一起来做一个游戏，当小动物表演故事情节好不好呀?(激发幼儿想象与学习的兴趣)

2.请幼儿扮演故事里的动物，表演故事。

【活动延伸】

走进胆小国每个人都有过胆怯的经历，在幼儿身上表现地更明显，请幼儿说说自己胆小的经历，怎样克服这样的心里障碍。

教学反思：

1.环节设计的递进性：通过采用“总—分—总”形式先完整倾听，了解大概到分段欣赏理解再到提炼主旨、理解道理，教师在丰富活动内容、丰满认知过程的同时，也让故事中的每只动物变得有血有肉生动具体了，为后面故事表演做好了铺垫。

2.提问有效性：教师的提问水平与层次直接影响到幼儿回答的有效与全面。本次活动在关注有关小动物的语言、动作、行为原因等方面的提问与追问还不够深入，没有让孩子们从中感受到动物们的不同表现与特点，直接影响了最后环节表演故事情境的效果。

3.口头讲述的不可取代性：通过两遍完整的故事欣赏以及对故事情节的分析理解，孩子们基本掌握了故事内容。在表演环节，教师即可运用口有讲述来引导幼儿表演，一方面可以控制故事进度指导幼儿表演，结合幼儿动作表现来控制语速，另一方面，也可以带动台下幼儿和教师一同做旁白，讲一讲故事，提高复述能力。