教案通常包括教学目标、内容、方法和评估方式等要素，教案的制定促使教师深入思考教学内容，有助于提升教学的有效性，职场范文网小编今天就为您带来了统计图的教案优秀7篇，相信一定会对你有所帮助。

统计图的教案篇1

教学内容：

课本第37页例2；练一练；《作业本》第17页。

教学目标：

1、理解折线统计图的特点和作用，掌握折线统计图的绘制方法和步骤，初步学会绘制折线统计图。

2、理解折线统计图中所表示的数据的意义和数量关系的变化情况，能根据折线统计图对数量的变化过程作简单的描述。

教学重点：

使学生了解折线统计图的格式和作用，培养学生分析数据的能力。

教学难点：

使学生初步学会折线统计图的绘制方法，并能在教师帮助下进行绘制。

教学过程：

一、学习折线统计图的特征

出示：反映同一统计内容的条形统计图和折线统计图各一幅（图略）。

1、请学生观察：条形统计图与折线统计图有什么相同的地方和不同的地方？

（1）学生观察统计图，同桌或小组讨论。

（2）汇报交流。学生说出自己的，观察结果，师生共同评价并概括出：相同的地方：都有标题、单位、制图日期和纵横轴；

不同的地方：条形统计图用直条的长短来表示数量的多少，而折线统计图是用折线上的点来表示数量的多少。

2、讨论：比较一下条形统计图和折线统计图，你觉得折线统计图有什么不同于条形统计图的特点为？

（1）学生讨论。

（2）反馈交流，师生共同讨论明确：折线统计图不但可以表示出各种数量的多少，而且还能清楚地表示出数量增减变化情况。

3、想一想：通过刚才的比较，你觉得条形统计图和折线统计图在制作上有什么相同的`地方和不同的地方？你会画折线统计图吗？

二、学习折线统计图的制作

1、出示例2：某地20xx年各月平均气温

（1）思考题：根据题目中的最高平均气温，纵轴上1格表示几度较好？那么纵、横轴各要画多少长？

（2）学生尝试绘制统计图，教师巡回指导。

2、反馈交流。（投影仪）

（1）展示作品

（2）说说制作过程

（3）教师概括制作方法

三、读图练习

1、从图中可以看出：哪个月的平均气温最高？哪个月的平均气温最低？

2、哪两个月之间的平均气温上升最快？哪两个月之间的平均气温下降最快？你是怎么看出来的？说说你的方法。

3、你能否说说这个地方20xx年全年气温的变化情况？你认为全年气温变化的转折点在哪里？

4、你还能从图中想到什么？说给其他同学听一听。

四、练习（读图与画图）

1、试一试。

2、练一练。

统计图的教案篇2

教学内容：课本p106～111页，第八单元（统计）

第一课时 统计（一）

教学内容：

统计（一）（教材１０６、１０７、１０８页内容）

教学目标：

1、使学生体验调查和收集、整理数据的过程，会用简单的方法收集和整理数据；

2、：学生填写比较简单的复式统计表，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题。

3、通过对周围现实生活有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力 和参与意识。

教学重难点：

填写简单的复式的统计表

教学准备：

相关挂图、

教学过程： 一、问题情景，导入新课

１、多媒体出示例１主题图，问：图上的小朋友在干什么？你们测量过体重吗？

测量了几次？

２、读一年级刚入学时，你测量的体重是多少？（学生自由汇报各自的体重情况）

３、怎样才能让大家一看就明白我们班所有人的体重情况呢？

二、活动体验，探究新知

１、电脑出示统计表（１）：

体重（千克）１５以下１６～２０２１～２５２６～３０３１以上人数

师：现在我们就用“正”字记录法来统计一下刚入学时的体重（集体活动）

２、活动结束后，师生共同将收集的数据整理后填入表格中。

３、二年级时，我们的体重有什么变化呢？

４、讨论：如果想把两年的体重数据填入一个统计表中，该如何表示呢？

学生讨论后，在黑板上出示表格（３）：（单位：千克）

５、先让学生独立尝试填空，然后小组合作交流。

指名上台在黑板上填写数据。

７、观察复式统计表，回答问题。

（１）一年级时，体重在（ ）千克的人最多

（２）二年级时，体重在（ ）千克的人最多

８、你还能发现什么？先在小组交流，后指名在全班汇报。

９、你有什么好的建议吗？

组织学生对体重过轻或过重的学生提些合理的建议等。

三、整理数据，巩固练习

出示“做一做”，练习情景图。

１、交流图上的小朋友参加了哪些课外活动？

一班的同学参加各项课外外小组活动人数的情况是怎样的？

你参加了哪项课外活动？

２、讨论：怎样收集我们班参加课外活动人数的数据？

３、活动、统计数据。

４、整理数据并把数据填入复式统计表中。

５、讨论并回答统计表后面的四个问题。

四、汇报收获，回顾总结

第二课时 统计（二）

教学内容：

统计（二）（教材第１０９、１１０、１１１页内容及练习二十二）

教学目标：

1、使学生体验数据的`收集、整理描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的

方法收集和表现数据。

2、使学生认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式能根据统计图提出

问题，并初步进行简单的预测。

情感态度价值观：在学习过程中培养学生的实践能力和合作意识。

教学重难点：

认识条形统计图，明确用１格表示５个单位的表现形式

教学准备：多媒体ＣＡＩ

教学过程： 一、创设情境

师：在我们的生活中处处离不开车，各种车辆每天都在为我们的生活提供服务。（播放录像）同学们请年，这是一条道路上过往车辆的录像片，请同学们帮助记录一下其中四种车辆的数量。

二、探究新知

１、组织记录：

（２、学会制作统计图。

（１）分组讨论：

如果用每个 表示２辆汽车，最多要画几个格？

太麻烦了，怎么办呢？

讨论后得出结论：用１个 表示５辆车比较合适。

（２）师生共同完成以一格代表五个单位的统计图的制作。

先让学生独立绘制，指名上台涂色绘制，然后共同订正。

（３）在书上完成例１统计图１、２、３小题，指名口答。

（４）组织讨论：２０分钟后第一辆车最有可能是哪一种车？为什么？

３、师生总结绘制用１格表示５个单位的条形统计图的方法。

三、形成应用

１、独立完成第１１１页的“做一做”。

２、完成练习二十二的第１～３题。

四、今天的学习你有什么收获？ 五、布置作业

完成练习二十二的第４题，课后从小组为单位调查班里同学看电视的时间，把调查得到的数据制成统计表和统计图，使学生在收集、整理、分析的过程中互相交流和促进。

统计图的教案篇3

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书五年级下册p126~ 128页

教学目标：

1、知识与技能：认识复式折线统计图，体会复式折线统计图的优越性，能根据复式折线统计图对数据进行简单分析，并能做出合理推测，体会复式折线统计图的应用。

2、过程与方法：经历复式折线统计图的产生过程，充分利用生活中的素材，在读图、比较和分析中感受复式折线统计图的特点，进一步增强统计观念，提高统计能力。

3、情感、态度与价值观：进一步体会统计与现实生活的密切联系，增强参与统计活动的兴趣，感受统计带给人们的帮助。

教学重、难点：

1、会分析发展趋势，通过分析能进行简单预测，掌握统计图的绘制方法，理解图例的作用。

2、会分析发展趋势，通过分析能进行简单预测。

教学过程：

一、创设情境，激情导入

1、出示统计表，引入。

同学们，一年一度的明山区踢毽跳绳比赛就要举行了，我们学校也开始了运动员的选拔工作。我班的郝听与马玮泽同学也在被选之列，体育田老师将郝听和马玮泽两位同学最近两星期踢毽的测试成绩记录如下：(课件)表略

你从表中了解到哪些数学信息？

2、出示两幅单式折线统计图，图、表对照感受折线统计图的优点。(板书：折线统计图 数量增减变化)

二、合作交流、探究新知

1、对比感受，发现问题

郝听与马玮泽两人哪天的成绩相同？哪天两人成绩相差最多？你能一下子就看出来吗？(学生回答：不能或不容易)

那怎样才能更方便地比较呢？(引导学生说出将两个折线统计图合并成一个统计图)

要合并成一个统计图，简单(课件演示两个统计图合并在一起的过程)。现在可以了吗？

学生通过观察会发现合并在一起的统计图有许多的问题需要解决，如：

①、统计图的标题。(改为：郝听、马玮泽两名学生近两周踢毽测试成绩统计图)

②、统计图的图例。(统计图中的折线全都是实线，很难进行区分，所以我们可以用不同颜色的笔；同一支笔可以用虚线和实线做区分。为了告诉看图人每一条折线所表示的'对象我们需要事先确定谁用什么线表示，我们把它叫做图例，写在统计图标题的下面。)

2、完善课题、区别比较。

好了经过大家一翻周密的思考，我们已经把这两个统计图合并好了，谁来给这种新的折线统计图取一个恰当的名字？(板书：复式折线统计图)

组织学生说说复式折线统计图对比单式折线统计图所具有的新的优点

3、分析预测。

现在你能回答刚才老师提问的问题了吗？

问题：

(1)郝听与马玮泽两人哪天的成绩相同？哪天两人成绩相差最多？(你是怎么知道的？请学生到前面来指出)

(2)你还能提出哪些数学问题？

(3)郝听和马玮泽的成绩分别呈现什么变化趋势？谁的进步幅度大？(郝听和马玮泽的成绩都呈上升的趋势，但上升的情况不同。郝听是稳步提高，马玮泽是忽高忽低。)

你是怎么看出来的？ 请学生用手势表示忽高忽低的动作。

(4)你能预测两个人的比赛成绩吗？为什么呢？

4、小结。

三、应用实践、拓展延伸

1、走进生活

学生展示交流生活中收集到的复式折线统计图，从中发现并解决统计图中存在的数学问题。

2、实践尝试

宏宇电器2008年1-9月两种品牌彩电月销售量统计如下表：

表略

1)、制作复式折线统计图。

①、反馈学生画的复式折线统计图，同桌进行互评。

②、投影出示学生的作品。

机动：

2)、根据统计图中得到的直观信息回答问题

①、哪个月两种品牌彩电销量相差最小？

②、你还能提出哪些数学问题？

③、如果你是商场经理，这个统计图对你有什么帮助？为什么呢？

看来复式折线统计图对于商家的作用还真不小呢！

那你觉得学会复式折线统计图对于自己以后的学习、生活会有什么帮助呢？(大家说的都很对，其实，复式折线统计图在我们的生活中有很多的应用，比如：股票走势图、心电图等等学会了它，我们就能用所学的知识去解决各种问题了。)

四、归纳总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

教学内容：

小学义务教育课程标准数学第十册第74～76页。

教学目标：

1．使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和做用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。

2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。

3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。

教学重点：

如何区分折线的不同和标清图例，体会复式折线统计图的特点和作用。

教学过程：

一、导入新课

1、复习旧知

（1）我们学过哪些统计图

（2）出示折线统计图。这是什么类型的统计图？

今天我们继续学习折线统计图，你能猜一猜我们会学什么样的折线统计图吗？

二、 例题讲解

1、出示青岛市降水量图

观察：

①你能说出青岛市这一年那个月降水量最多？那个月降水量最少吗？

②从图中除了能看出各月降水量的多少外，你还知道了什么？

（你能说一说青岛市这一年各月降水量的增减变化吗？）

出示昆明市降水量图

①从图中你又能了解哪些信息？

②谈话：图中各有几条折线，像这样的叫单式折线统计图。

谁能说说单式折线统计图的优点？（多少，增减变化）

2、下面把两幅图放在一起比。

①继续观察，你能很快地回答：青岛市和昆明市20xx年那个月的降水量最接近？哪个月的降水量相差最多？

②你们为什么不能很快的回答？（发表意见）

指出：每幅图只反映了一个城市的情况。

③你有什么好办法吗？那合成的统计图叫什么统计图呢？你能想象出它的样子吗？

小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题书）

3、出示：逐步呈现

（添加图例——添加折线及数据——修改名称）

出示表示青岛市和昆明市20xx年各月降水量的复式折线统计图提问：

①你能看懂这幅统计图吗？

②表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？

③你是怎么看出来的？明确图例表示的意思。

④从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？

⑤表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？

⑥表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。

进一步讨论：从图中你还能获得哪些信息？引导学生分别从每个城市各月降水量的变化情况以及两个城市全年降水情况的共同点和差异等方面进行观察、交流。

三、巩固练习

（一）完成“练一练”

1．学生自主阅读统计图，从图中你知道了哪些信息？在小组里交流。

2．组织全班交流。

（1）图中哪条折线表示男生平均身高的变化情况？哪条折线表示女生平均身高的变化情况？（统计图的图例告诉我们什么？男女生平均身高的变化趋势有什么相同的地方？）

（2）这里男生或女生平均身高的变化情况是指某一个男生或某一个女生吗？（这幅统计图统计的的是什么内容？你对“我国6—12岁小学男女生平均身高”是怎样理解的？）

（3）从图上看，从几岁到几岁之间男生平均身高比女生高？从几岁开始，女生平均身高超过了男生？（你认为我国6—12岁的小学生，是男生身高增长的快，还是女生身高增长得快？你是怎么看出来的？大约几岁的男女生平均身高是相等的？）

（4）你现在的身高是多少厘米？与同龄男生（或女生）的平均身高比，怎么样？当出现学生身高明显低于平均身高时，教师问其他同学：你们想对他提什么建议吗？（注意营养均衡，加强体育锻炼）

（5）从图中你还获得哪些信息？（每小格代表多少？仔细观察这幅统计图纵轴上的标尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎样表示的？这幅图为什么不从0厘米开始向上5厘米5厘米地一直画到155厘米，或者每格表示20厘米从1厘米画到160厘米？）

谈话：为了是绘制的统计图更加美观，更能突出地显示数量的增减变化，有时就像这幅图一样，把标尺省略一部分。

（二）、课件出示某家电商场a、b两种品牌彩电销售量统计图。

1、情景介绍：假设你是位苏宁电器家电柜的部门经理，“五一”期间电器比较好买，现在仓库里电器不多了，需要你到厂家进一批电器来销售。

2、问：你会选择哪一家呢？（口说无凭，要拿出数据来说话。）

3、小结：看来学习统计图还真有用。

（三）、完成练习十三的第1题

1、学生自主审题。提问：这道题让我们做什么？你有信心按要求完成下面的统计图吗？

2、讨论：你打算先画表示哪组数据的折线？表示“最高气温”的这条折线应画成实线，还是虚线？你是怎么知道的？

3、学生各自在教材上画出表示两组数据的折线。

（提醒学生，先要认真细心地确定表示每天最高气温数据的点的位置，用实线连接各点；再认真细致地确定表示每天最低气温数据的点的位置，用虚线连接各点，画好折线后，不要忘记填写制图日期。）

（多媒体出现绘图过程，问：你认为要准确无误的绘制这幅折线统计图需要注意哪些方面？你来给同学们提个醒！）

4、展示学生的作业，引导互相评价，肯定优点，指出不足；再让学生根据交流的情况，进一步修改或完善所画的统计图。

5、引导学生看图回答教材提出的问题，使学生进一步体会复式折线统计图的特点和作用。

回答这两个问题时，你是看统计表还是看统计图回答的？为什么？这说明统计图与统计表相比有什么优点？

（统计图能更加直观地表示数量的多少及数量增减变化的情况，更有利于对数据的分析和比较）

四、全课小结

这节课你学会了哪些知识和本领？有哪些收获？

你认为复式折线统计图有什么特点？根据要求完成复式折线统计图时要注意些什么？

五、自选作业

1、请把你和同桌家里近六个月来的电费统计出来，作成折线统计图，并作出分析。

2、结合今天的课程，写一篇数学日记《生活中的好朋友——复式折线统计图》。

这篇教案是取自赵老师之手，我略作了修改，上完后，有几点感想：

一是统计表的内容不能太单一。

二是统计表的内涵需要和生活密切联系才有意义和现实价值。

教学内容：苏教版五年级数学下册《统计》第一课时《复式折线统计图》

教学目标：

知识与技能方面：

认识复式折线统计图，知道它的制作方法；能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析

解决问题方面：进一步渗透统计思想，认识统计的意义和作用，知道统计是解决问题的一种策略和方法。

情感、态度与价值观方面：培养观察、分析；操作和实践的能力；培养从生活中发现数学的能力。

教学重难点：能看懂复式折线统计图，能对复式折线统计图作简单的分析。

教具学具准备：多媒体课件，学生操作方格纸。

教学过程设计：

1、情景引入复式折线统计图，凸现特点。

情景引入：了解了奥运会的成绩，关注奥运会的成绩。

出示第24-29届奥运会中国获金牌情况统计图。（课件展示）

指出成绩的好坏应和对手比较，引出第二幅第24-29届奥运会美国获金牌情况统计图（课件展示）

2、通过提问，引出新知。

那届两国的成绩最接近？相差几枚？有什么困难？怎样比较更方便？谁可以帮老师想想办法。

将两幅统计图合并成一幅。

学生动手画图。（教师巡视）

3、完善例图，引出画法。

重点指导学生说明如何画图，并运用实物投影展示正确的和有问题的画图。从而板书画图时注意方面：标题、图例、制表时间。（课件演示画图步骤。）

4、练习运用，初步分析。

讨论：

复式折线统计图的优势：

（1）表示多种数量；

（2）方便地比较各种数量的多少；

（3）方便表示数量的发展变化趋势。

5、联系实际，拓展应用。

复式折线统计图的作用：预测、提出建议、作出决定等。

6、欣赏体会，总结本节学习内容。（课件演示复式折线统计图在生活的中的运用。）

课件出示课后小调查。

板书设计：

复式折线统计图

标题 图例 制表时间

多 比较 发展趋势

预测 建议 决定

教后反思：

1、在教学中教师的角色定位不是很完善，没有把主动权完全的交给学生，学生说的有点少。其中在教学中美两国统计图合并后，我设计了一各让同桌根据图互相提问题的环节，由于是课上的突发奇想，所以组织开展的不够完善。其实这里如果组织好的话，应该可以成为这节课的一各亮点。让学生去根据图提出让别人回答不了的问题，这个设计本身就让学生对于图有了全面的认识，而且可以组织学生进行辩论。这里很遗憾。

2、通过一次试教和一次评优，使我一次次做了更多的思考，对于这堂课的教学把握页更大了。第一次我的一些问题设计的针对性不强，如：看这张统计图你能知道上面？所以有些学生不知道要怎么回答。正式上的时候，我对问题做了仔细的分析，如：从这幅统计图中你了解了上面情况？你认为中国队的成绩好不好？为什么？使问题更加有针对性。

3、对于本节课的教学预设上的教学重难点设计的不够全面。应该把绘制图也加上去，从而通过画出的图让学生看看统计图能进行简单的分析和预测，以培养学生在学习过程中提高收集信息、分析问题的能力，以及学生之间的合作学习能力。

4、现在课结束了，我还在思考着一个问题：怎样可以更好的吸引学生注意力，让学生时刻都围绕着老师转、围绕着学习转？但在我们的平时教学中总是发现学生一不留神就走神了。请各位同仁给给意见。

这是我在市评优活动中上的一节课，教学预设不是非常详细。由于比较匆忙，还忘各位同仁谅解。

统计图的教案篇4

教学目标：

1、引导学生学会读简单的统计图表，学会从统计图表中尽可能多地获取信息。

2、通过实例，使学生认识条形统计图（1个表示1个单位）及统计表。

3、引导学生经历简单的数据统计过程，让学生进一步学习简单的收集、整理和描述数据的方法。

教学重点：

使学生会看统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能根据统计图表中的数据作出预测。

教学难点：

使学生对数据的描述和分析过程有所体验。

教学过程：

一、开课。

二、谈话引入

同学们，你们喜欢看电视吗？那你们都喜欢什么样的电视节目呢？那老师调查一下都谁喜欢看卡通片呢？还有别的节目吗？呀！老师忘了刚才调查的情况了？怎么办哪？好！我们就来看看这张统计图。

今天，我们一起来探讨一下怎样从统计图和统计表中获取信息，也就是怎样读懂简单的统计图和统计表。

板书：读统计图表

三、探索新知

1、读统计图

（1）读纵向统计图。

课件显示“二（1）班同学喜欢的电视节目统计图”

（小组内交流

这幅统计图告诉你些什么？你又想到了什么？

（全班交流

引导学生认识：

a、“二（1）班同学最喜欢的电视节目统计图”是这幅统计图的名称。

b、横着看：新闻、卡通片、体育、电视剧、歌舞等词表示节目名称。

c、竖着看：左边从下往上依次有0、1、2、3、、、、、、13，这些数代表具体的人数。

（或每行都有13个格子，1个代表1个单位）

左上角“人数”一词还告诉我们这里使用“人”做单位名称。

d、用直条的高矮表示最喜欢某种电视节目人数的多少。它的特点是能直观的看出数量的多少。

e、直条用不同颜色表示，相邻节目之间的`空格是为了更直观、更鲜明地表示各个数量，同时也起了美观作用。

举例说明怎样根据直条的高矮读各个节目的最喜欢的人数。（配合课件演示）

（同学们，请大家考虑一下，随着年龄的增长，看卡通片的同学们还会这么多吗？你是怎么想的？

（2）读横向统计图。

（介绍横向统计图。

（获取信息。

让学生从图中获取信息，再与同伴交流，看谁从图中了解的信息最多。

（全班交流。

（讨论。

如果班上要组织单项体育赛，你认为组织哪项比赛会最受欢迎？为什么？

2、读统计表

课件显示课本第88页“某地1995～20xx年安装电话情况统计表”

（1）指导观察，获取信息。

让学生认真观察，再在小组内讨论：从表中你能得到哪些信息？你又想到什么？

（2）全班集体交流。

（指名口答，引导学生认识：

a、“某地1985～20xx年安装电话情况统计表”是这张统计表的名称，它告诉我们本表的统计内容。

b、统计表的第一行是年份，从1985年开始，每隔5年统计一次。

c、统计表的第二行是这个地区安装电话的部数。

d、从表中看1985年安装电话很少，只有18部，以后每5年统计一次，电话数量逐年增加。

（分别解释其数量）

（提出问题

现在这个地区可能有多少部电话？

小组交流，指名回答。

3、认识统计图、统计表的作用。

四、小调查

刚才我们已经认识到了统计图表对于我们解决生活中的实际问题有很大帮助。

下面，我们就来实际地体会一下。

请同学们看大屏幕，我们要进行调查的一些简单要求。（大屏幕显示）

1、以小组为单位调查你们小组同学的睡眠时间。

2、用你喜欢的方法作记录。

3、根据你的记录制作统计表、统计图。

4、组内交流你的统计图表。并选出代表汇报。

全班汇报、交流。

五、全课总结

你今天有哪些收获？

统计图的教案篇5

教材分析

本单元的主要教学内容包括：认识扇形统计图的特点，运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。教材注重从生活、生产中选取素材，努力挖掘学生身边的相关数学元素，既扩宽了学生收集数据的渠道，又凸显了统计与生产、生活密切的联系，使学生体会到统计的实用价值。教材才通过条形统计图与扇形统计图的特点与作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点和作用，能清楚地了解各部分数量同总量之间的关系。

学情分析

1、学生已经掌握了条形统计图和折线统计图的知识，学习扇形统计图可以充分利用学生已有知识经验，自然形成知识的.生成点。

2、在前面的统计知识中，学生已经有了运用统计图进行数据分析的经验，教学中要充分发挥学生的主体作用，让学生读懂统计图，看图回答问题和计算，培养学生的分析能力。

3、统计知识与日常生活联系密切。教学中要调动学生积极参与，培养学生爱科学的兴趣。

教学目标

知识与技能：

认识扇形统计图的特点，知道扇形统计图可以直观地反映部分数量与总量的百分比，能从扇形统计图读出必要的信息。

过程与方法：

经历扇形统计图的认识过程，体验对比观察的学习方法。

情感态度与价值观：

在学习活动中，体验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣，培养学生分析、比较、想象的能力，受到科学观的教育。

教学重点和难点

重点：认识了解扇形统计图的特点。

难点：运用扇形统计图进行分析和了解必要的信息。

统计图的教案篇6

活动目标

1．学会进行简单的分类统计。

2．用语言描述分类的过程和结果。

3．初步培养幼儿合作的意识和解决问题的能力。

4．培养幼儿比较和判断的能力。

5．有兴趣参加数学活动。

活动准备

1．创设情境表演。

2．操作材料每人一份：萝卜、鱼、桃子的食物卡片;分类盒、笔、统计表、湿布、小红旗等。

活动过程

1．帮小熊整理食物。

(1)教师设置情境：小熊为客人准备了许多食物,我们一起来帮助它整理,引入激发幼儿的学习兴趣。

(2)教师演示分类盒的`操作方法。

(3)幼儿操作：把食物(萝卜、鱼、桃子)分类整理后填入统计表。

要求：①在统计表的右上方填上自己的号数。

②把食物归类整理完再做统计。

(4)提问：你整理了多少食物?(要求用完整名式表述)。

2．统计全班幼儿喜欢吃的食物。

(1)、提问：小朋友,在这些食物中你最喜欢吃什么?

(幼儿争先恐后讲着自己爱吃的食物。)

教师:大家讲了我也记不住,怎么样让老师一看就知道每种食物全班有多少人喜欢吃呢?

(2)、幼儿讨论：用什么方法让别人一看就知道每种食物有多少人喜欢吃呢?

(3)、提供表格幼儿统计记录。

要求：①先分工再统计。.

②统计表先填上第几组,最后才统计出爱吃的人数。

(4)、师幼汇总。

3．结合统计情况简单小结。

活动延伸

1．在数学区提供各类玩具、图片等材料,让幼儿继续进行分类统计。

2．鼓励幼儿对家里感兴趣的实物进行分类统计,并且带到幼儿园来交流。

活动反思

此次活动，以“幼儿的发展为本”精心设计，抓住幼儿好动的天性，巧妙地创设数学王国这一情境。在活动中，提高幼儿主动参与性在动手操作中体会和掌握知识，使儿真正成为学习的主人，而教师则是幼儿活动的组织者、引导者与合作者。

统计图的教案篇7

教学内容：北师大版小学数学六年级上册第五单元统计：复式条形统计图。

教材分析：

“条形统计图”学生在四年级上册已经初步学习过，并且学生已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程。掌握了单式条形统计图特点。这节课是在此基础上进一步学习复式条形统计图的。本课教材编排力图体现以下两个特点。

一.注重知识发生过程中学生的亲身体验与感悟。培养学生的统计观念是学习统计的核心目标。而统计观念的形成最有效方法是让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据的全过程。

二.加强习题的开放性，关注不同层次的学生学不同的数学，有不同的提高与发展。

学生分析：

这节课教学之前我对学生进行了学前知识调查，调查中发现学生对投球游戏这一体育活动项目很感兴趣。对于复式条形统计图， 虽然学生在四年级已经学习过。但间隔时间较长，且我校学生来源复杂。因此，关于本节内容的学习，主要引导学生在原有认知的基础上进行有效建构。让学生亲身经历收集数据、整理数据、分析数据、真正深入到统计思想产生和发展的全过程，形成统计意识，体会统计价值。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的作用(数据中蕴含着信息)。

学习目标：

1.让学生经历收集数据,整理数据，分析数据的统计过程，认识复式条形统计图的特点和用途。能从统计图中获取尽可能多的信息，体会数据的'作用。

2.培养学生观察、分析、审美、动手操作的能力及合作学习的精神和创新意识，让学生感受“数学好玩”的思想，帮助学生在活动中积累数学活动经验。

3.使学生在教学活动中体会统计的价值，体会数学与生活的联系。

教学重难点：

4.在具体的统计活动中认识复式条形统计图，能进一步体会复式条形统计图在描述数据方面的特点。

教法学法：

为了达到本节课的教学目标，突出教学重点，突破难点，结合六年级的学生实际，我主要采用“直观体验—操作感知的教学方法”，通过引导学生经历活动实践——合作交流——尝试动手制作——掌握特征——分析数据等主动探索，交流的学习过程，让学生全面，全程地参与到探索活动中，充分调动学生的学习热情，培养学生观察，操作与分析能力。

教具、学具准备：多媒体课件、电脑、练习卡、方格纸、彩笔

课前活动：

师：在体育课上你们做过投球游戏吗?根据你的经验，猜一猜投球时单手投的远，还是双手投的远?

(学生个个跃跃欲试，想发表自己的看法。)

师：究竟谁的想法合理呢?请同学们试一试，并收集小组单手、双手投球的数据。制统计表(学生开始投球游戏，做好记录。)[

教学过程：

一、创设情境：

教师：课外，同学们做了投球游戏，那么结果是什么呢?

(学生纷纷举手，想说说自己实践的结果兴趣高涨。)

教师：你们是用什么方式统计的?(学生可能有用统计表的，有用统计图的，因为四年级学过统计图。)

生1：统计表。

生2：用统计图。

生3：...

教师:用哪个方式好呢?

生1：统计表。

生2：条形统计图。

生3：...

二、展示作品，评价交流：

教师：请同学们来展示小组的统计方式。同学们来看看哪种方式更好。

(先展示统计表再展示统计图)

生1：统计表方便操作。(实物投影展示各小组制成的统计表)

生2：统计表可以制成统计图，统计图能更直观的看出单手和双手的差别。

教师：怎样用条形统计图表示统计表的数据呢?(实物投影展示各小组制成的统计图。学生设计出的统计图各式各样，整理后共有五种情形：第一种将两组数据分别制成两幅条形统计图;第二种在同一个条形统计图上，把小组所有同学两种情形的条形全都挨在一起制成条形统计图;第三种在同一个条形统计图上，把每人两种情形的条形摞在一起，用颜色区分;第四种在同一个条形统计图上，把每个同学两种情形的条形挨在一起;第五种在同一张图上，用不同颜色的条形分别表示两种情形：有纵向的，还有横向的。)

教师：请同学们评价，哪幅统计图既美观又便于比较两种投球方式的投球距离?谈谈你对这几幅图的看法。

第五种比较起来最方便，形象直观。

(其他同学也赞同第五种最好。)

教师：我们把像第五种这样的统计图叫“复式条形统计图”，竖着的叫纵向复式条形统计图，横着的叫横向复式条形统计图。

(板书：复式条形统计图)

三、优化统计图：

教师：请各小组修改统计图。 (学生很认真、仔细，有的开始讨论应该怎样修改自己小组的统计图。在讨论修改中学生对复式条形统计图有了进一步的认识。)

教师：谈谈从你们组的统计图中你获得了哪些数学信息呢?一边展示自己组的统计图一边说)我们组的同学都是单手比双手投的远。

四、巩固练习：

1995-1999年我国旅游业发展很快，城乡居民平均每年旅游消费迅速增长，下表是1995-1999年我国居民国内旅游人均消费情况。

1、把作业纸上的统计图补充完整，遇到困难可以求助其他同学和老师。

2、从图中你能获得哪些信息?你还能提出哪些数学问题?(小组同学互相提问，互相回答。)

五、回顾总结：

1、师：这节课你有哪些收获呢?

2、收集一些报纸上的复式条形统计图，看看能获得那些信息。