心得体会是通过文字表达自己的感受和体验，需要结合自己真实的实际经历，通过写心得体会，我们可以不断加深对自己所面临问题的思考和分析，提升解决问题的能力，下面是职场范文网小编为您分享的教研员听课心得7篇，感谢您的参阅。
教研员听课心得篇1
有幸参加了小学数学特级名师教学方法与教学示范体验式研修，聆听了几位特级专家名师的示范观摩课。分别是钱守旺老师执教的《24时计时法》、北京市昌平区城关小学柏继明校长执教的《数数与计数-排队》、武维民校长执教的《租车的问题》、中关村第三小学孙敬斌老师执教的《认识a4纸》、北京实验二小副校长华应龙执教的《阅兵中的数学故事》和特级名师刘德武老师执教的《平均数练习课》。而在这么多优秀的教师中，让我印象最为深刻的是柏继明老师，华应龙老师，刘德武老师。
走进柏老师的《排队》一课，让我有一种“朴实中见深刻，简约中见内涵”深刻感受。《排队》一课是柏老师根据人教社实验版教材一上年级第102页一道思考题设计的内容。原本这样的思考题，教师在课堂中往往会较为简单地作为一道习题处理。然而今天她却将一题化为一课，其意何在?让我们一起去领悟、思考柏老师通过这一道小小的思考题所承载的教育理念与教学思考。
在柏老师的课上我们看到是关注排队这一类问题中核心要点、知识体系的整理。通过手势演示“前后左右、排头排尾、正数倒数、顺着数与倒着数”梳理了排队中数数计数的主要方式，为解决该类问题奠定了基础。同时将排队中的三种不同情境结合不同的计数方式进行了系统地整理，并通过三个题组的逐层推进，引导学生自主整理出排队问题的基本规律。由此可见柏老师对于教材内容解读的精致细腻与教学处理的深厚功力。课中，柏老师引领着学生们逐步梳理要点，整理知识结构网络。通过内容之间的纵横关系，从梳理走向整理，关注建构良好认知结构。在此过程中不断提升学生的学习质量。教师在一年级的课中即慢慢地引领孩子追求上位的学习能力，深感佩服。
适应儿童的学习是柏老师的主要教育思想。教学工作除了教师的努力，必须要通过学生内因才能起作用。根本就在于我们的教学思想、教学方法要符合小学生的年龄特点、身心需要，符合小学生的认知要求。这一点在今天的课堂上得到了很好的印证。
柏老师的教学流程推进关注学生，遵循儿童的认知方式。在这一过程中孩子们的学习是愉悦的，富有成就感的。通过一只手的演示即很形象、清晰地引导孩子理清了计数数数的表述方法。课中三大版块的逐层推进过程中先创设情境，让孩子在具体的座位图中感受计数、数数的一般方法并结合列式，非常直观形象，为学生的后续学习搭建了良好的认知平台。再次逐步推进至借助画图、想图来分析问题、解决问题，每一版块都很好地引导学生观察、分析与思考。学生充分经历从直观到抽象的学习过程很好地遵循了学生的认知特点，在过程中学生不断加深对排队这类问题的领悟。柏老师的课堂对于我们如何深刻解读教材文本、扎实推进课堂教学、有效关注学习方法无疑有着很大的启示。
感受最深的还有华应龙老师的“魅力课堂”。在课前，华老师就与我们分享了今年阅兵式片段，出乎意料的是这场让人自豪震惊的阅兵式在华老师的眼中却又增添了一层数学之美。课堂上，华老师与学生们分享了三个故事：一是解决“51”之谜;二是为了神圣的那一刻;三是当坦克踩上俄军的脚。三个故事的命名都极富神秘性，让学生忍不住想去揭开这层神秘的面纱。讲解每道问题时，华老师总是能抓住过去所学知识点，例如在解决阅兵方队长度问题时联系到植树问题，在分析如何求阅兵速度时联系到火车过桥问题。
在华老师的课堂上，“融错教育”始终贯穿始终，首先是“容”错，包容孩子错误，然后将其融化为一种资源，这是教学中很难得的。错误，是一种反证，对教师也是一种提醒和帮助。对孩子“不同”的声音，他总是特别好奇，“还有不同的吗?”。每次当课堂上只有一种回答的时候，华老师就会不停地去问，“还有没有不同的?”在随后与老师们的交流中，他说，“有时候我是有预设的，这个问题，还有着怎样的答案。更多的时候是没有预设的。我只是给孩子一个空间，你会发现有时候孩子的想法很独特。”在华老师的课堂上，孩子们不再把犯错误当作一件见不得人的事。而是充分认识到，他的错误是很有价值的，所以他才会提出来和大家一起分享。
华老师告诉我们：“在这样一种融错的教育中，积淀下来的就是孩子创新的人格，在学习的过程，他不但掌握了知识，而且还养成了敢于尝试的良好习惯，错了、失败了，他会去分析，然后再不断地探索。这种教育能帮助孩子磨炼出百折不挠的意志品质。”
回想这次的观摩活动，在课堂上，华老师都面带微笑。当孩子答错题目时，他会摸摸孩子的头笑着让他安心地坐下;当孩子语无伦次时，他会侧着头笑眯眯地用眼神告诉孩子，别怕，慢慢说;当孩子的回答有趣时，他会发出爽朗的笑声，甚至有几次他笑得俨然像一个天真的孩子。华老师的笑让我们在场的每一位都能感受到他的真诚，让上课的孩子们忘却后面有那么多听课老师在注视着自己，忘却紧张。在华老师的课堂上，我真切地体味到，他教给孩子们的，已不再是单纯的数学知识，而是整个数学文化。借助数学，他不仅引领着孩子们去探索真实的数学生活，更“不失时机”地帮助孩子们领悟人生的真谛。
数学专家刘德武老师的《平均数的练习课》,让我大开眼界,原来练习课也可以上得如此精彩。刘老师平平常常一节课,很好地体现了练习课中的三性,即知识性、思维性、趣味性,不得不让人佩服。本以为练习课会很枯燥无趣，但是刘老师的课不是单纯的教师教，学生学，而是为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人.题型难度慢慢增大，孩子们却丝毫不畏惧，而是更加积极地思考，更加踊跃地回答。
数学练习课的教学大都离不开题目的练习，教师要设计好题。好题显现在细节上。刘老师对题的设计让我佩服不已。给条件，给数据就是暗示，等于束缚了学生的思维，有时候我们要将“全直观”变为“半直观”，“半成品”的思维价值要高于“成品”。在设计题目时，教师要带有创意地将细节做好。
最后，用刘德武老师的一句话总结本次的收获。教学，有问题要上，没有问题创造问题也要上！今后，要向华应龙老师学习，不但要做一个心中有数的老师，更要努力为学生营造心中有数的课堂。
教研员听课心得篇2
20xx年11月2日我参加了浑江区“青峰杯”初中地理“关注学生读图能力的培养”主题教研活动，有幸听了第十中学和第四中学两位老师的讲课，让我近距离地领略到两位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了“以人为本，以学促教”的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的“关注学生读图能力的培养”主题。以下是我个人在本次听课过程中的'一些感受。
1、情景教学：
老师们采用多种形式创设情景进行教学。利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
2、情身意浓：
我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。
3、知识理解：
教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。
教研员听课心得篇3
20xx年11月22日至26日，我有幸参加了潍坊市小学数学优质课评选活动，观摩了来自各个县市23节教师的展示。短短几天的时间忙碌而又充实，让我们充分领略了我市优秀教师的风采，也从中感受多多，收获多多。综观这23节课，主要感受有以下几方面。
一、注重有效的情境创设
教学情境是促进学生良好认知结构的推动力，是引导学生学习的动力，因此学生应在一定的具体的情境中学习，更利于学生有效学习。本此评选的优质课的教师都重视这一点。有的老师课始创设一种竞争性的气氛，如一位老师讲授“分数的初步认识”，老师提出：请你拿出长方形、正方形和圆三种纸，看谁能通过折纸，创造出更多的分数。这一竞争情境的设置，把同学们引入了思考情境之中。有的老师兴趣性方面下功夫，为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、事情、实事入手，采用讲故事、猜谜等形式创设生动、有趣有问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望。如一位老师在讲授“2、3、5倍数特征时”，老师让学生随意说出一个数，老师随口说出是哪个数的倍数，引起学生的好奇，从而产生求知的欲望。
二、教师精彩的评价
这些教师能根据具体情况用激励性的语言进行评价：“你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了”，“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了”。由于学生具有较强的自尊心，希望能得到老师的表扬和肯定。因此教学中这些老师没有吝啬自己的评价语，对于学生点滴的进步和回答及时地进行鼓励，有的老师在一些低年级教学中给学生画星，画笑脸等。这些做法消除学生的紧张心里、解除学生压力，信心倍受鼓舞，使他们大胆的猜想、敢于创新、敢于尝试，产生良好的学习效果。
三、教育机智
精彩的课堂教学是一个动态生成的过程。在实际的教学中，难免会发生诸多的意外。如一位老师在执教“13减9”时，在电脑中出现了13只栩栩如生的`鸭子，消失了9个，这时候小学生不愿意了，“老师鸭子游走了”“老师、我们想要鸭子”这时的老师并没有紧张，而是说：“咱们同学都很喜爱小鸭子，老师也喜欢，同学们能不能告诉老师游走了几只啊，我们再把他们找回来，快点快点，不然一会可就追不上了啊”这时学生的积极性很高，都帮老师找，最后顺利完成任务。我的第三个收获就是课堂上一旦出现“不速之客”我们要有心理准备，慎重思考，灵活应对，而不参一味拘泥于教学预设，巧妙利用意外来的“生成”，将他生成课堂中的精彩。
四、真正实现以学生为中心
参与评选的老师在课堂上都是采用合作式、探究式等多种学习方法促使学生对知识的深层次的理解，这些教师不仅仅是关注学生基础知识和基本技能，也注重从学生的生活经验出发，注重学生主动形成知识的过程，为学生创设主动探索的空间。如一位老师讲授《梯形的面积》时，通过创设情境，引入梯形面积的计算，之后几乎把所有时间交给了学生，经过学生猜想、动手操作、小组合作探究、最后推导出梯形的面积公式，再运用公式解决实际问题，整个过程教师当做引导者。这样学生各样能力在潜移默化中不断提高。作为第四个收获就是把时间交给学生，让学生在自主、平等、和谐的氛围中学习，经过个人反思、小组合作来学习新知。
当然每个人听课角度不同，收获也不同。这几天的收获也不是以上几点，作为一名新老师需要认识自己的不足之处，时时反思，尽量在今后的教学实践中慢慢地转化自己的一份教学心得，学以致用，尽力为自己的教学服务。在收获中成长，在成长中成熟。
教研员听课心得篇4
上午我参加了在实验小学举行的数学公开课活动。通过这几节课的学习，我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。深切感受到课堂教学是一门艺术，下面我把个人听课的一点体会汇报如下：
一、通过情景创设激发学生学习兴趣
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：李老师上的二年级《1000以内数的认识》，李老师在课件里呈现了其情境的内容和形式的选择都符合二年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是李老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态。
二、创设问题，激发学生探究兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”李老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。
总之，李教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。
教研员听课心得篇5
课堂是教学的生命线。教学理念的转变，教学方法的改革，教学效果的体现，都要通过课堂中师生的共同活动来彰显。为进一步提高我校教师的专业素养和教学水平，夯实教师驾驭课堂的基本功。南阳市第二技工学校开展了教师公开课观摩活动。从上课老师的备课、上课、反思，到其他老师的听课、评课，再到整理留下文字资料，用组合的方式把这些活动串联，形成一个完整的教学研讨过程。
此次公开课授课老师分别为白小改老师和朱柯盈老师，参与听课评课有张雨副校长，教务科谢俊锋科长、后勤科龚菊如科长等老师。
白小改老师是计算机组装与维修专业208班---flash二维动画制作课程老师，今天带来了精彩的“flash基础知识汇总”公开课。她精心准备，以有效的教学设计、娴熟的教学技艺、丰富的教学经验、扎实的课堂训练，为听课教师呈现了一堂堂高水平的品质公开课，取得了良好的教学效果。
朱柯盈老师是电气专业202班电子技术课程老师，今天带来了精彩的“集成运算放大器及其应用”公开课。本节课让学生学习正确认识差动放大电路的结构，了解集成运算放大器的结构、电路符号，了解集成运放线性工作区和非线性工作区的特性及工作特点。课堂精彩纷呈，教师个人的综合素养也在本次活动中暂露头角。
教务谢俊锋科长说道自己被此次公开课深深地吸引，强调年轻老师对于教材的把握比较准确，教学目标的有效达成，从课堂的呈现方法多样性上提升课堂的整体水平提出宝贵意见。
张雨校长首先肯定了授课教师扎实的教学基本功，并针对教学情况进行认真细致的点评。从核心素养、教学方法、课堂效果等方面对课堂教学进行了客观评价，就教学策略进行了前瞻性指导，并针对互动性和时间把控问题提出了指导性的意见。
在评课议课环节，大家积极交流反馈，研讨教学方法，交换教学心得，既肯定了授课教师的闪光点，又指出课堂教学中存在的问题及改进意见。
"学无止境、教无止境、研无止境"，唯有在这浩瀚的教海中乘风破浪、勇于开拓，才能激起一朵朵美丽的浪花！本次活动不仅是一次深度学习的体验，也是一场自我升华的旅程，既推进了我校整体教学水平，又让老师们在教学上得到了磨炼、提升、成长。相信在常态化公开课系列活动优质课引领下，二技校教学定能扬帆远航。不仅传授学生知识和技能，培养高水平技能人才，适应中国快速向前发展的各项事业，用专业的技能培养德、智、体、美、劳全面发展型人才，帮助学生健全完美的人格，树立正确的人生观和价值观。
通讯单位：教务科
通讯员:白小改
审阅：谢俊锋
核准：孔辉
教研员听课心得篇6
一、要激发学生主动参与的兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者，研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教师要引导学生学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。如：在《可能性与必然性》一节中就通过游戏的方式激发学生学习的'兴趣,课堂气氛活跃,课堂效果很好。
二、注意联系学生生活实际。
数学来源于生活，在这几节课中，教师都特别注重与学生的实际生活相联系，运用学生熟知的事物，激发学生学习的欲望。如：在讲《面积与面积单位》一课时，教师就用了比较房间大小引入课题，然后出示了各个房间的平面示意图，从而很自然地指出房间的大小就是房间的面积。
三、要尽量让学生自己去发现。
在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的机会，多一些成功的体验，多一份创造的信心。
四、课堂的设计至关重要。
不相同教学效果截然不同。第一位老师把问题设计得比较大，结果学生接受起来很吃力，到最后，学生也不十分明白什么是面积。而后面的那位老师用“我们说的房间的大小就是房间的面积”，简捷易懂。又如：在讲单位面积时也大不相同，第一位老师直接让学生说出常见面积单位，学生接受起来比较吃力，而后一位老师则用了一句“面积的大小用单位面积来表示”自然而然地引出了面积单位，便于学生掌握。
五、教师要有较强的驾驶课堂的能力。
我们观摩的这七节优质课中，教师的基本功都非常的扎实，教师的教态自然大方，语气有很强的亲和力，教师应变课堂中的突发事件都特别的强。
总之，要上一节好课十分不易，这就要我们不断学习，不断提高自己的业务水平，才能适应现今的课改要求。
教研员听课心得篇7
?呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。纵观赵君华老师的整堂课，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。赵老师的课如一缕春风吹进我们的心田,是那样的清新自然。教师娴熟流畅的语言，巧妙大气的教学环节无不体现了教师精湛的教学艺术。没有太多的修饰，没有层出不穷的新花样，就如海边的风一样朴实。
其一：语文味浓，理念超前。什么是语文意识？王崧舟是这样定义的：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才是圆融的、完满的语文意识。
赵军华老师所执教的《呼风唤雨的世纪》语文意识极为强烈。在课堂上，他老师始终都在强调“语文意识”这四个字，而这也是我们语文课的一个宗旨。在课的一开始，赵老师就把语文意识这四个字书写在了黑板上，让学生有一个初步的'印象。在后来的词语教学和句子教学中，赵老师也都在渗透这个语文意识，如教学词语时，他出示了上下两组词语：
登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘
程控电话、民航飞机、高速火车、远洋船舶
然后让学生读读这两组词语，说说自己有什么发现。通过老师的点拨，学生发现这两组词语都是四个字组成的，第一组是动词加名词，是人们发现的，第二组是人们发明的。这样的设计不仅让学生知道了20世纪有哪些发现和发明，更让学生从语文的角度学习了词语。在句子教学时，也着重引导学生从句子的言语形式上去关注、体会，从而让学生得出这是一句排比句，并进一步提出这样写的好处是什么，让学生体会排比句的作用。而课的结尾更是简洁明了，引用了唐朝诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。这样的诗句不但概括了20世纪的发明与发现之多，更让学生感受了祖国语言的精妙。
其二：目标明确，落实到位。本课是一篇说明文，说明文的特点用词准确，赵老师在教学中，在对课文理解的基础上，很自然地渗透说明文用词特点，突出教学重点。教学中，赵老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，实现情感目标。听了赵老师的课，能够明显觉察到这堂课的学习目标是什么，三维目标明确，落实到位。如第一课时的认知目标是：初读课文，学习生字、新词，理解新词的意思。读通读顺课文，对课文有初步了解和感受，提出有疑问的地方。第二课时的认知目标是深入理解课文，感悟二十一世纪是一个科技高速发展，是一个“呼风唤雨的世纪”。能区别“发现”与“发明”，并能运用。过程与方法的指导这一目标赵老师也体现得很明显，通过查字典，联系上下文，与同学老师交流等方法理解词语，通过小组合作学习生字。情感与价值观的落实更是巧妙。这是一篇科普文章，骆老师带领学生深入感悟课文，如剥笋般层层深入，学生通过朗读激发了对二十一世纪的赞美和热爱，在学生情感的高潮处抓住契机引用居里夫人的格言，然后问学生：“我们小学生要实现梦想，要做些什么？”仿佛把学生从遥远的梦境中拉到现实中，从而让学生明白自己现在要做的是什么，把理想、空谈化为动力和实际行动。
其三，把握精确，轻松驾驭。教师只有深入钻研教材、熟悉教材才能把握对每个环节都把握精确，轻松驾驭课堂。如板书的形成，当学生学习了二十一世纪科学技术后，汪老师问“是什么使我们的生活发生了这么大的改变？”学生说是发明、发现。教师很自然的把科学、人类与“发明、发现”之间的关系板书展示给学生，简单明了。又进行“发现”与“发明”的区别教学。先让学生说说两词的区别，然后选词填空运用，最后结合板书汪老师让学生先在黑板上找找，你认为哪些是发现，哪些是发明。这一环节从具体到抽象，从生动到概括，从理解到运用，符合儿童的心理特征，丰厚扎实。
其四，设计巧妙，朴实无华。
这是一篇科普文章，赵老师却能把它上得生龙活虎，情感饱满。如在揭题后理解“呼风唤雨”一词时，教师问学生：“看到‘呼风唤雨’你们想到了谁？”学生马上说想到了神仙，想到了法力。教师问：“都有哪些神仙？”学生的兴趣一下子就来了，纷纷举手发言。接着教师让学生说说在课题中“呼风唤雨”是什么意思，马上让学生查字典理解意思，培养了学生利用工具书的好习惯。又如在理解“因特网、程控电话、原子核”等词时教师利用多媒体出示图片让学生更能形象地理解，印象深刻。在品读课文时骆老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。让学生深入感受二十一世纪确实是一个呼风唤雨的世纪，把朗读结合起来，通过美读来进一步感悟课文所蕴藏的情感。在品读课文时赵老师抓住“二十一世纪是一个呼风唤雨的世纪”这一中心句以点带面，环环相扣。特别值得学习的是，随着学生的思路在学第四段的同时，以点带面方式推进教学，学习第三段内容。另外，汪老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，填动词：（ ）月球，（ ）天体，（ ）深海，（ ）奥秘。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了用词的准确性。真是春风化雨，润物无声啊！另外，赵老师在注重课文知识学习的同时也注重语言文字的训练，让学生明白作者是用什么方法表达的，这种方法有什么好处。从而让学生在学习科学知识的同时也掌握了布局谋篇的能力。真是春风化雨，润物无声啊！总之，赵老师的这堂课相当成功。如果说有什么缺憾的话，我感觉赵老师与学生的亲密度不够，。其实有时要深入学生中，才能了解学生的学习情况，有时摸摸孩子的头都是对他们最好的鼓励和表扬。另外，学生发言的总是那么几个，教师关注的面还不够广。
