教案中应包括对学生的评价和反馈机制，优秀教案的撰写有助于教师设计合理的课堂练习，以下是职场范文网小编精心为您推荐的我发现了教案6篇，供大家参考。

我发现了教案篇1

活动来源：

了解、回顾四季的变化是大班幼儿的学习内容之一。在设计“我发现的变化”这个教学活动时，我们考虑得较多的是如何回归幼儿的生活经验，引导幼儿发现自然界的变化和生活中的变化。除了验证一些变化现象外，我们还尝试把科学启蒙活动的大目标——科学态度的养成融入其中。这个活动的脉络有两条：自然界的变化和生活中的变化。其中。“自然界的变化”包括两个小环节：(1)回忆秋季的变化。(2)回顾四季的变化。“生活中的变化”也包括两个小环节：(1)交流我发现的变化。(2)欣赏其他的变化。

活动目标：

1初步理解事物都是处于变化之中的，学习以辨证科学的态度看待周围事物。

2大胆表述生活中自己发现的各种变化。

3能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。

4能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。

活动准备：

1课件《四季的变化》。

2一些会变化的东西：记号笔、固体胶、铅笔、未充气的气球、袋装速溶咖啡、积木、回形针、米、饮料瓶(内有少许水)、石头、纸张、书本、纸质小盒子、橡皮泥、蜡烛、毛巾、肥皂。

3有关变化的ppt，包括：人类的进化、文字的演变、通讯工具的变化。

活动过程：

一、四季的变化

1发现秋季来临时的变化。

师：当秋季来临时，哪些方面会发生变化?

师(小结)：大家发现秋季来临时有许多变化：树叶变黄，纷纷飘落;草儿变黄;气温降低……

2回忆其他季节的特征，感受四季的变化。

师：大家还能回忆起春暖花开的春季、烈日炎炎的夏季、雪花飘飘的冬季是怎样的吗?各个季节有什么特征?是怎么变化的?(教师播放课件《四季的变化》，帮助幼儿完整地回顾四季特征，感受四季的变化。)

(1)分别点击课件画面上方的文字“春”“夏”“秋”“冬”，引导幼儿欣赏四季的特征，巩固幼儿对四季的认识。

(2)再次点击课件“春夏秋冬”，整体播放四季更迭的过程，引导幼儿感受四季连贯的变化过程。

二、生活中的变化

交流：我发现的变化。

师(出示一些生活用品)：它们会发生变化吗?请你分类——选择你认为会变化的物品，放在“变”这个汉字前;选择你认为不会变化的物品，放在“不变”的汉字前。

师(逐一出示幼儿放在“变”字前的物品)：它会变吗?会怎么变?

师(逐一出示幼儿放在“不变”两字前的物品)：它到底会不会变?谁有不同意见?

师：有人说它会变。那它会变成什么?怎么变?

(教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿分析归纳变化需要一些条件，如时间、外力等：一种物品会有多种变化等。)[例如，教师举起幼儿放在“不变”两字前的袋装速溶咖啡与幼儿互动。

师：它到底会不会变?谁有不同意见?

幼：用热水冲泡，会变成可以喝的咖啡，香香的……师：哦!会从粉末状变成浓浓的可以喝的咖啡，味道好极了!不过需要热水这个条件，变化是需要条件的。

幼：时间长，这袋东西会变质。

师：是吗?这上面确实写着保质期到×年×月×日呢!除了咖啡，还有些什么东西也会过期变质呢?]

师(小结)：我们身边的大自然时时刻刻都在发生变化。生活中，我们周围很多物品也在发生变化，有的颜色变了，有的形状变了，有的味道、重量变了，这真是一个变化的世界。

师：生活中有从来不会变化的东西吗?

(教师根据幼儿的回答作出回应，引导幼儿运用已有经验揭示生活中的物品都会发生变化的规律。)例如：幼：电视机不会变化。

活动反思：

1、我觉得设计和组织的这个活动符合我班幼儿的年龄特点，在整个活动过程中，我被幼儿积极主动的学习态度所感染，为他们的.思维发生变化而欣喜，为他们妙语连珠、童言无忌而赞叹;孩子们也在我隐性或显性的推动下向前发展。在这个活动中，幼儿和材料、教师之间积极互动，呈现出不同的变化，这种变化令人回味。

(1)幼儿与材料之间的互动。

在这个活动中，自然界是和探索的对象。我们通过帮助和探索的对象。我通过帮助和梳理四季的特征和变化过程，培养孩子们敢于发现知然的心。

随处可取、随时可见的生活物品虽然普通，却可以激发和对“变化”的辩证思维。也正因为材料的普通，幼儿言之有物、思之有据。例如，有的幼儿说饮料瓶会变旧，变破;有的幼儿注意到时间长了，瓶子里的水会变质;有的和说时间长了，瓶盖会变松，等等。

(2)教师和幼儿之间的互动。

在活动中，我和幼儿之间始终互相启发、互为依托。幼儿在我所创设的情境中真实地展现自己，而我始终扮演着引导者、支持者、合作者的角色。如，当幼儿把许多物品放在“不变”这一栏时，我便提出疑问：“瓶子真的不会变化吗?”从而引发孩子们对物品性状的思考。当有幼儿大胆地说世界上有不会变化的东西，如电视机、洗衣机等时，我马上询问大家：“谁有不同意见吗?”以引导大家运用已有经验说服该幼儿，使之理解事物的变化。

2、有个别幼儿参与不积极，原因是这名幼儿很聪明，从来不喜欢倾听别人的想法，总对别人的表现不屑一顾，在活动进行到一半时就脱口而出：“其实，世界上的所有东西都会变化。”虽然他已经达到了我预想的目标，但我还是立即针对他在活动中的表现，说：“是的，xx宝贝你也有变化，今天的变化就是你比以前学会了倾听别的小朋友的意见。

本次活动我主要想培养幼儿辨证科学的态度，虽然态度非短时间内可以养成，也很难测定，但我仍然要让孩子从小就学习以辨证科学的态度看待周围的事物。

我发现了教案篇2

教材分析

?有趣的发现》选自语文出版社s版三年级下册语文百花园六中的“能说会道”栏目。本栏目由口语交际内容、对话框、口语交际的要求和步骤三部分组成。本次口语交际是讲自己“有趣的发现”，主要和同学们交流自己的发现以及自己是怎么发现的。这一内容既紧密结合本单元专题内容，又密切联系学生的生活实际和思想实际，符合学生的认知水平和审美情趣，让学生交际起来有话可说。交流时学生能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，即经过探索研究找出以前还没有被自己认识的事物或规律，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。通过具体的交际情境，使学生在生与生、师与生的交流互动中提高口头表达的能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。

教学目标

1、能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把“发现了什么”和“是怎么发现的”说清楚。

2、培养学生的口头表达能力、与人交际的能力、认真倾听的能力、应对的能力，培养学生良好的语言习惯。

3、发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯，体会发现的乐趣。

4、培养学生搜集、整理资料的能力。

教学准备

1、观察大自然、生活中一些有趣的现象。

2、玻璃杯、盐水、淡水、鸡蛋。

3、幻灯片。

教学过程

一、创设情境引话题

师：请同学们看大屏幕，在约旦和巴基斯坦两国的交界处有一个神奇的地方，知道它是哪吗？

生：“死海”

师：对，它就是著名的“死海”，知道它神奇在哪吗？

生1：人能浮在水面上看书。

师：说清楚一点好吗？同学们，说的时候要做到，说清楚。（板书：说）

生1：人能浮在水面上看书。

师：对

生2：能浮在水面上看书、看报纸。

老师：看多神奇啊！它还神奇在死海没有动植物生存，“死海”因此而得名，想知道这是怎么回事吗？

生：想······

师：那请看老师这里，这是二杯水，这是一枚？

生：鸡蛋

师：请同学们，看好啦！

生：噢······（同学们发出了惊奇的声音）

师：你发现了什么？

生1：我发现鸡蛋放在第一杯水里会下沉，放在第二杯水里会上浮。师：你说得很好，说得非常清楚，用了“第一”和“第二”，看来观察得非常仔细，说得也非常好，所以我们要像她一样说话的时候，要说清楚，还有什么发现？

生2：我发现鸡蛋放在水中会微微变大。

师：咦！真的吗？真的变大了呀，你眼力真好，还有呢？生3：鸡蛋放在水里的时候水会上升。

师：真的啊，二杯水一样，鸡蛋放进去，水面上升了。看来你眼力也不错。同学们，看完后有什么问题想和老师交流吗？

生1：老师，这两个杯子里的水是不是有什么问题？

师：看来你很会问。还有吗？杨浩，请你说。

生2：老师，这枚鸡蛋是不是坏了啊！

师：噢，这个我不知道，待会要自己去寻找答案。

生3：老师，这枚鸡蛋是不是耍魔术的鸡蛋呀？

师：这可不是耍魔术，我也不会耍魔术啊！

生4：老师，这枚鸡蛋是不是你特别制作出来的？

师：我可没那种能力。

生5：老师，这二个杯子是不是有什么问题啊？

师：“铛？铛？铛······”（老师敲了敲杯子）杯子有没有问题呢？生：没有。

师：还有问题吗？

生6：老师，为什么鸡蛋放进杯子里感觉好像变大了。

师：这个问题谁知道？

生1：这是因为光的折射。

师：你是怎么知道的？

生1：是妈妈给我讲课讲的。

师：还有什么问题想问老师的？

生1：老师，这两杯水里面你是不是添加了什么啊？

师：看来你很会问，同学们有这么多的疑问，那怎样才能找到答案呢？生1：可以品尝。

师：可以尝，你来。还可以做什么？

生2：还可以闻一下。

生3：还可以摇一下看看

师：好，你上来观察一下鸡蛋。还有吗？

生4：还可以摸一下鸡蛋看看是否是真的

师：好，来，上来，我们一块来看一看。

生1：用舌头尝。

师：停，拿着就敢尝呀？对于不清楚的东西，我们可不能随便尝哦。老师告诉大家，这两杯水是安全的，可以尝，开始尝吧。生1：老师，这杯水是咸的，另一杯是淡的。

师：你有什么猜测呢？

生1：我猜测这里面肯定有很多盐。

师：对呀，奥秘就在这两杯水里。你来闻一闻。

生2：这二杯水的味道一样。

师：有什么味道？应该怎么说。

生：这两杯水没有味道。

师：这二杯水是无色无味透明的。你来观察一下鸡蛋。是不是真鸡蛋？学生3：鸡蛋是真的。

师：请同学们回到自己的座位上。同学们，刚才大家通过闻、尝、观察，大家找到了其中的奥秘，一杯水是盐水、一杯水是淡水。现在你们知道为什么鸡蛋在这杯水里会浮上来，在另一杯水里会沉下去呢？谁来告诉大家？

学生1：因为把盐放在水中？

师：谁来补充一下？不怕，说错了没关系？谁来说？

生2：把盐放在水里，水的密度变大，所以鸡蛋会浮上来。

师：你还知道关于密度的问题，关于密度的问题，不知道没关系，以后大家要学的。现在谜底能揭开了吗？

生：能。

师：那“死海”之迷能揭开了吗？谁来揭开这个迷？

生1：“死海”里面含盐量太高了。

师：对啊，同学们，死海的含盐量非常高，它的含盐量是普通海水的10倍。

生：哇······（同学们又一次的发出惊奇的声音）

师：所以“死海”里面没有动植物生存。

师：同学们，通过用眼睛观察、用鼻子闻、用嘴尝、动手实验，大家明白了其中的道理，这就是？

生：发现。（师板书：发现）

师：刚刚的发现有趣吗？

生：有趣

师：那这节课我们就来聊一聊“有趣的发现”这个话题。（师板书：有趣的）齐读一遍。

生：有趣的发现

二、畅所欲言说发现

师：同学们，课前大家去观察、发现了，你都有那些有趣的发现呢？说出来和大家分享一下。请你说。

请学生说自己有趣的发现，其他同学仔细听，听完可以提问或补充。师：看来同学们的发现可真多！还有这么多同学想说啊，这样吧，同学们，你们在小组内说说自己发现了什么，然后把你们组的发现说清楚，说的时候其他同学认真听，听完以后把你们组都有那些发现，待会来告诉大家，可以借用老师提供的二种句式来说，也可以用你自己喜欢的方式来说，我看哪个小组能把你们组的发现说清楚。开始。生：小组交流。

师：有的小组已经完成了，谁来汇报一下？

生1：我们组xxx同学发现了（），xxx同学发现了（），xxx同学发现了（），我发现了（）。我们组的发现真多啊！师：看来你说的真好啊！你是如何记住你们组的这些发现的？

生1：我把同学们的发现简写在草稿本上。

师：看来他用一些简单的字，把每个人的发现记录下来，这真是一个学习的好方法。

师：你来说你们组的发现，同学们认真听，听完以后你认为谁的发现最有趣，把它记在心里。

生2：我们组有很多有趣的发现，有的`同学发现了（），有的同学发现了（），有的同学还发现（），还有的同学发现了（）。

师：哦，看来你选择了第一种句式来说，用了“有的？有的？还有的？把你们组的发现说得很清楚，真不错，有没有用自己的话来说的呢？

师：同学们，想和他们交流吗？

生：想。

三、互动交流说过程

师：那在交流的时候要做到些什么呢？请同学们快速翻开课本103页，读一读交流的要求。开始读。

生：读要求。

师：读完了，那在交流的时候要注意些什么？

生1：要注意别人说要认真听、说要说清楚。

师：对还有呢？

生2：如果别人认为你第一遍说的时候，没有说清楚，当你第二遍说的时候要换一种方式来说，努力把意思说清楚。

师：对，要努力做到说清楚。说清楚什么呢？

生1：怎样发现的？

师：刚才发现了什么呢？大家要重点说清楚？

生：怎样发现。（师板书：怎样发现）

师：对，别人说的时候要做到认真的听，听完以后大家还要评一评，待会我们就要看看哪些同学会听，会评，明确了要求，大家就要努力做到哦。刚才大家对关于仓鼠的这个问题感兴趣，下面我们就先请发现者给我们讲讲，发现者是谁？

师：掌声有请xxx同学给我们讲。那我就做到你座位上，我来当一回学生，待会你可要给我一次发言的机会，好不好？

师：就这样交流吧，同学们。下面同学们在小组里面交流，听清楚老师的要求，在小组里面选出自己最有趣的发现，请发现者讲，其他同学认真听，听完以后，就像我们刚刚那样来交流。开始交流吧。生：小组交流。

师：哪个组的同学想上来和同学们交流？选一个最好的上来交流。要自告奋勇地起来，待会我们评一评哪些同学讲得最好，说得最好，谁的发现最有趣。噢！你还准备了图片，请你上来讲一讲。师：来，同学们开始和她交流吧。

师：同学们，就这样交流我们又发现了一些有趣的植物，大自然中无奇不有，大自然中的植物，有许许多多有趣的地方，等待着我们去发现。刚才讲了动物的、植物的，还有生活中的发现，你们对谁的发现感兴趣啊？

师：同学们，通过今天的交流，大家发现了在生活中、大自然中许多

有趣的一些现象，并且能找到答案，其实啊，很多重大的科学发现也是这么得来的，像爱迪生发明了电灯，瓦特发明了蒸气机。我们生活中还有许许多多有趣的发现，比如像这些（大屏幕），只要我们有“善于发现的眼睛”，“善于思考的大脑”，“一张能说会道的嘴”你一定会发现更多的奥秘，体会到更多的乐趣。课后继续去探索发现吧！继续去分享你发现的快乐吧！

四、写自己有趣的发现。

1、自主写作

2、好朋友互相修改。

五、评价。

1、好友推荐作文，自读。其他同学注意倾听，可以发表自己的意见。

2、师生共同评选出本次“小作家”。

我发现了教案篇3

教学目标：

1、了解课文内容，能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。

教学重难点：

1、能用自己的话说说“我”的发现以及发现的过程。

2、体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

教学方法和教学手段：

1、情景教学法。

2、自主、合作、探究法。

教材分析：

?童年的`发现》是一篇精读课文，讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。选编本课的目的，是通过学生有感情地朗读课文，感受作者童年时代的求知欲望、探究精神和大胆的想象;体会作者回忆童年生活时自豪和愤懑交织的情感;激发学生探究的兴趣，培养想象能力。

学情分析：

本课的重点是讲作者童年的发现。教师引导的着眼点不要放在发现本身，而应该放在发现的过程上。也就是说，应该让学生知道“我”童年时为什么会有这个发现。要让学生自主读书，充分地读书，了解作者是怎样发现的。通过读议，让学生明白，作者童年时之所以会有这个发现，跟他的敢于提问、不断探究、大胆想象是分不开的，从而受到潜移默化的熏陶感染。

学生活动：

分组合作、探究学习。

学法指导，课件设计(使用多媒体教学的学校或班级)：

查找工具书或资;多媒体课件。

课型：新授课

教学准备：挂图

我发现了教案篇4

教学目标

1、认识本课“胚、赋、岂”等十四个生字，理解“胚胎、祸患、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”等词语的意思，比较“迷恋”与“痴迷”的差异。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解作者童年的发现，培养学生质疑、释疑的能力，搜集、整理资料的能力，培养学生的好奇心和关注生活的态度。

3、欣赏课文语言，感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神，享受童年幻想与探索的乐趣，提高语言欣赏能力。

教学重点：引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。

教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的`句子。

教学方法：自主学习法、讨论交流法

教具：关于“胚胎发育、进化论”的图文资料、教学课件

教学过程

第一课时

一、课题联想，谈论“发现”。

1、板书“童年”：齐读；看到童年这个词语，你联想到了什么？（快乐、幻想、幸福、自由、活泼、天真、可爱、生机、无忧无虑……）

2、板书“发现”：齐读；你有过哪些有趣、新奇的发现？

3、板书“的”：齐读；这就是今天要学的课文，读了课题，你知道了什么？有什么问题？（课文讲的是一个小朋友童年有趣的发现；这个人是谁？到底发现了什么，是怎样发现的？……）t;

4、简介作者：费奥多罗夫t;

二、自读质疑，思考“发现”。

1、方法指导：大家猜想得很有道理，童年的发现究竟是什么呢？让我们自己读课文。要求：第一，和读其他课文一样，要把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的词语划下来；第二，要边读边思考，尤其是这篇课文，读第一遍时，你或许会不太理解，所以请再读第二遍，边读边想，读懂了什么，有什么问题？并在相关处做上记号。

2、自由阅读：给学生以充足的自读时间，教师巡回指导、点拨。

3、交流反馈：有一位名人说过，提出问题比解决问题更重要。确实，能提出问题说明他读懂了一些内容，更说明他进行了深入的思考。所以，在交流过程中，大家应该大胆地汇报你阅读的成果，这个成果包括：你读懂了什么，有什么问题，或者说你思考了什么问题？

逐段朗读，纠正读音，交流成果：读懂了什么，有什么问题。

（1）指名朗读第1自然段：说说读懂了什么？（童年的发现是发现了胚胎发育的规律，回答了读课题时的思考：到底发现了什么？）有什么问题？（“胚胎”是什么意思？胚胎发育的规律是怎样的？……）出示图片，理解“胚胎”。

（2）指名朗读第2自然段：通过联系上下文猜测的方法理解“祸患”；有什么问题？（大家为什么会笑？我又为什么会笑？为什么笑会受到惩罚？受到了怎样的惩罚？……）

（3）指名朗读第3自然段：读准“滑翔、盘旋、随心所欲”，比较“滑翔”与“飞行”的区别；读懂了什么？（经常梦见自己飞翔，梦中飞翔很快乐……）；再读一读，读出梦的快乐。

（4）指名读第4自然段：理解“天赋”；读懂了什么？（很多小朋友都有快乐的梦……）

（5）指名朗读5—11自然段：通过找近义词理解“繁殖、岂止”，看图了解“草履虫”；有什么问题？（梦中飞翔真的是因为人在远古时代是鸟吗？……）

（6）指名朗读第12自然段：读懂了什么？（作者是一个爱动脑筋的人……）

（7）指名朗读第13自然段：理解“绞尽脑汁”；读懂了什么？联系读第1自然段提出的问题，这一段能回答第1自然段提出的哪个问题？（胚胎发育的规律具体指什么？）指名回答。

（8）指名朗读14—19自然段：理解“困窘”（我为什么困窘？想象我当时困窘的样子。）理解“驱逐”（课文中指什么？）前面提出的哪些问题，可以从这段找到答案？（我为什么笑？大家为什么会笑？为什么受到惩罚？受到怎样的惩罚？）还有什么问题？（老师为什么会认为我的笑不怀好意？母腹中的胎儿真的再现了从简单生命进化成人的过程吗？怎么再现的？……）

（10）问题回顾：哪些问题在读完课文后已经回答了，还剩下哪些问题？

三、补充阅读，理解“发现”。

1、剩下的问题，绝大部分是关于进化论和胚胎发育知识的。老师提供给大家一个网站，里面不仅有胚胎发育过程的相关知识，还有生物进化、人类发展及达尔文进化论的相关知识，请大家认真阅读，然后谈谈自己阅读后的收获。

2、上网自由点击，阅读自己感兴趣的内容。

3、交流阅读收获。

四、总结练习，展示“发现”。

通过这节课的学习，大家有哪些收获？可以从知识、方法等方面进行交流。

1、词语盘点：出示“胚胎、滑翔、盘旋、随心所欲、绞尽脑汁、天赋、痴迷、困窘、驱逐”读一读，选择难写的写一写。

2、内容理解：说说作者童年发现了什么，是怎样发现的。

3、方法总结：边读边思考，学会提出问题，思考问题，解决问题。

第二课时

一、复习引入，感受形象。

1、听写本课词语。[祸患、天赋、痴迷、随心所欲、绞尽脑汁、驱逐、眉目]（教师说意思，学生写出相应的词语）

2、你觉得费奥多罗夫是一个怎样的孩子？（活泼可爱、爱动脑筋……）

3、这节课，我们要透过语言文字，通过反复朗读，深入感受这个可爱的小男孩的形象，同时欣赏作者充满童趣的语言。

二、阅读欣赏，凸现形象。

我发现了教案篇5

活动时间:

活动地点:

集中地点：

活动参与者：

中班组全体老师和实习老师、中班全体幼儿及家长。

活动目标:

1、通过秋游活动,让幼儿充分感受集体外出时的兴奋和喜悦。

2、寻找和观察秋天的美景,感受自然中各种植物的变化。

3、知道要跟着老师和同伴,不能擅自离开集体。

4、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。

活动准备:

与家长联系,助幼儿准备一些零食。并对幼儿进行卫生教育，不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。幼儿园准备好小礼物，每位幼儿一份礼物。

活动过程:

一、结合图片谈论自己的家乡

谈话：

1、我们的家乡有什么有名的地方?

2、我们的家乡有哪些好玩的地方?

二、交代游玩的地点及安全要求

三、组织幼儿进行秋游活动登长城比赛

1、8：00全体人员集中xx下。

2、集中幼儿和家长集体合影留念。

3、比赛开始，比赛路程：从xx到xx。提醒孩子和家长安全第一，比赛第二，做到自己保护好自己，一切安全第一。

4、在终点站集中，分发奖品，并休息，让幼儿享受自己带来的美食，并留影。提醒不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。

5、游览老人公园，感受秋天的美，下长城，活动结束。

注意事项：

1、对幼儿进行安全教育，提醒幼儿在活动地点不拥挤，不乱跑，不离开老师和家长制定的活动范围。

2、携带急救用品，以防幼儿突发事件。

3、家长幼儿鞋子的小要合脚的运动鞋。

4、幼儿穿秋装园服，白色短袖穿里面。

5、自带适量的零食和饮料，杜绝浪费;并注意公共场所的卫生工作。

6、家长请带好自己身份证(xx户口身份证)。

我发现了教案篇6

教学目标：

1．学生认读绿线里的9个生字，学会田字格中的9个生字。

2、学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中领悟达尔文是个爱观察，爱探究的人。

3、在自主探究课文怎么写有趣的发现的过程中领会课文的语言表达方式，重点学习用“要么？要么？”句式进行语言表达；学习如何用因果关系句式说明原因。

课时安排：

两课时

自主探究方案：

1、读一读课题，想一想围绕课题能产生哪些疑问？再猜一猜课文可能写了什么？2读一读课文：带着你的疑问和猜想读课文，看看课文内容与你的猜想有什么区别？

3、读一读课文：读准字音，读通句子，思考读题时产生的疑问。

4、读读想想：这篇课文主要写了在一个小岛上考察时发现，后来，他通过反复观察比较发现。我发现达尔文真是个。

5、结合笔顺示例用自己的方法学会田字格里的生字。

6、自我检测：

看拼音，写汉字。

（1）看拼音，写汉字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）尔文比（）生（）（）（）

（2）我特别喜欢文中的这句话的表达方式写上一句呢。

7、课外搜索：

你还了解哪些科学家的故事？选择一则读一读。

第一课时（总课时）

上课时间：月日课型：新授课

教学过程：

一、学生“展示自学”——教师“了解学情

展示学习：

1、揭示课题：板书课题。

2、认读生字新词。

一百达尔文反复比较生存容易研究

开火车读词。

3、看拼音，写汉字。

b ǎi d á ji ào c ún r óng y ì y ān jiū

一（）（）尔文比（）生（）（）（）

4、重点指导书写：

达：注意笔顺规则先里面后外面；第三笔是点；

较：第三笔是竖，要写得左窄右宽；

存：第三笔竖不能丢；

易：上小下大，最后两撇要与横折勾的横连接，后面一撇比前面一撇长；

究：最后一笔是横折弯勾学生展示学习成果：“我领大家读一读”

5、通读课文。

二、学生“交流问题”——教师“定向目标”

（一）提出问题：

1、通过预习，你们认为这篇课文应该学习哪些内容呢？

根据学生的回答，相机引导写什么。

2、我们逐句朗读课文。

3、学生交流课文写了什么内容？

概括总结：课文写了生物学家达尔文通过对海洋中一个小岛上昆虫的观察，感悟到只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理。

4、对于这篇课文，通过预习，你有什么问题要问吗？

针对学生的提问，相机引导———怎么写。

针对学生提出的问题进行讨论，学生自主解决问题；同时形成共性需要解决的问题。（想一想，课文怎么写出达尔文在岛上发现、观察和研究的过程的？）

（二）探究问题：

1、本课记叙了达尔文在海洋中一个小岛上发现、观察和研究昆虫的故事，课文的结构是怎样安排的呢？

相机给课文划分段落。

2、学生讨论，教师、梳理课文脉络：

第一自然段：介绍达尔文（板书：达尔文）

第二自然段：达尔文发现奇怪的现象（板书：发现要么要么）

第三自然段：达尔文在观察比较中发现奇怪现象的原因。（板书：因为就；因为也；便）第四自然段：发现的作用。（作用）

3、自由朗读课文，看看课文怎么写出达尔文在岛上发现、观察和研究的过程的？

三、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

同学们刚才在读书的过程中已经解决了很多疑问，搞懂了课文写什么，那么课文是怎么写有趣的发现的呢？这个问题还需要我们进一步读书探究。现在我们就带着“课文是怎么写有趣的发现的呢？”走进课文。

（一）学习第一自然段

一百多年前，英国有位著名的科学家叫达尔文。

1、 指名读，思考：课文是怎么介绍达尔文的？（告诉我们达尔文是什么时候的人，哪个国家的，他是干什么的。）

2、 著名的意思就是有名。从文中的哪里你能看出达尔文很有名吗？

3、 朗读领会课文是怎么介绍达尔文的。

引读：

a达尔文生活在一百多年前，现在还有人记住他，多有名啊————生读；

b达尔文是一百多年前的英国人，我们中国人都知道他，多有名啊————生读。

（二）学习第二自然段

有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。他看到岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。

1、 指名读，思考怎么写达尔文发现奇怪的现象？

2、 引导学生抓住“要么？要么”朗读课文。“要么？要么”两个连在一起用，表示在这两种情况中选择。

3、 句式练习：

（1）我的铅笔要么……，要么……。

（2）体育课上，老师说你们要么……，要么……。

（3）星期天，我要么……，要么…… 。

四、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文，贯穿学法。

1、 这节课我们通过汇报、讨论，了解了这篇课文所写的主要内容，知道了课文按事情发展顺序记叙了达尔文在小岛上发现的奇怪现象。

2、通过这节课的学习，你有什么收获？

（1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。

五、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

总结，课后延伸：

用上“要么？要么”写一段话。

第二课时（总课时）

上课时间：月日课型：新授课

一、学生“学习释疑”——教师“点难拨疑”

（一）复习回顾

1、听写生字词。

一百、达尔文、反复、比较、生存、容易、研究

2、 评价、订正。

3、回忆上节课学过的课文内容。

出示：

通过上节课的学习，我们知道英国科学家在岛上发现了一种奇怪的现象。

4、通过上节课的学习，你知道了什么？同学们在刚才回忆课文内容时，又产生了哪些疑问？（①岛上的昆虫为什么要么翅膀特别大，要么就没有翅膀？②达尔文发现了这种奇怪的现象有什么感觉？③达尔文发现了这种奇怪的现象为什么会很奇怪？④达尔文是怎么寻找答案的）

同学们只要能解决“课文怎么写达尔文寻找答案的`”这个问题，其他的问题也就能随着解决了。

（二）学习第三自然段

1、请大家带着“课文怎么写达尔文寻找答案的？”问题自由读第三自然段。

2、交流。

出示第一句：

达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。

（1）这句话写达尔文怎么寻找答案的，我们可不可以把“许多、反复”去掉。（不能，“许多”告诉我们达尔文只有观察比较了很多很多昆虫才能得出答案，“反复”说明达尔文观察比较的次数很多，研究的态度很认真，只有这样才能得出正确的答案。）

（2）引导朗读。

a师：达尔文多认真呀，他捉了好多好多昆虫来观察比较————生读；

b师：达尔文真不愧是著名的科学家，他捉来许多昆虫，一次，一次，又一次地进行观察比较—————生读；

c师：达尔文捉了许多昆虫反复观察比较，不知吃了多少苦，受了多少最才找到了答案———生读。出示第二句：

原来，岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，因为不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。而那些翅膀特别大的，因为能顶住大风，也生存了下来。可怜的是那些翅膀小的昆虫，能飞起来却顶不住大风，很容易被刮到海里去，便逐渐消失了。

（1）自由读，找一找这三句话都有什么特点。（每句话前半部分讲原因，后半部分讲结果。）

（2）逐句分析

a指名读第一句，思考是怎么写的？（用“因为？就？”说明没有翅膀的昆虫生存下来的原因。）指导朗读，体会写法。

b第二句：方法同上。（用“因为？也？”说明那些翅膀特别大的昆虫生成下来的原因。）c第三句：用哪个词连接原因和结果的？（便）

（3）这三句话都是前半部分讲原因，后半部分讲结果的，可是在表达上却都有不同，你从中读懂了什么？先仔细读一读，边读边思考。（相同的意思用不同的句式表达，这样语言就富有变化，显得丰富多彩。）

（4）说话练习。

用“因为……就……”；“因为……也……”；“便”三种句式进行说话练习。

提供事例：

小红生病了，没有上学。

送给盲婆婆蝈蝈，在我上学时让它替我唱歌。

给小树穿衣。

小松树没找到花生果。

鲁班发明橹板。

（三）学习第四自然段

这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。

1、 指名读。

2、 “这个有趣的发现”是指什么？（“这个有趣的发现”承接了第三自然段的内容，也引出了第四自然段的内容，起到了承上启下的作用，我们平时作文时经常用到这样的方法。）

3、 师指导朗读，引导学生体会这个有趣的发现的作用。

师：这个发现不仅有趣，而且作用很大呀————生读；

师：这个有趣的发现与达尔文后来的科学研究是分不开的—————生读；

师：这个发现多重要呀，发生在一百多年前，现在还在流传———生读。

二、学生“反思学习”——教师“反思教学”

回顾课文，贯穿学法。

1、这节课我们学习了一篇科普类的记叙文，课文按“考察发现——观察比较——得出结论”这一事情发展顺序，在有趣的发现中懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。

2、这节课，你有什么收获？

（1）课文内容。（2）阅读方法。（3）写作方法。（4）问问题的方法。

三、教师“引导实践”——学生“迁移创新”

1、 总结提升：

师总结：同学们快速把课文朗读一下，想一想，课文先写什么（简介达尔文），再写什么（达尔文的发现），最后写什么（这个发现的作用）。从达尔文发现奇怪的现象后通过观察比较找到答案，你有什么想说的？

指生练说。

2、学习建议：

小练笔：请大家留心观察周围事物或现象，寻找你的发现并努力探究答案，仿照课文第三自然段的写法把你的发现写下来。

板书设计：

有趣的发现

达尔文

奇怪、要么……要么……

发现

答案、因为……就……

因为……也……

便

作用

教学后记：