制定教案促进了教师之间的交流与合作，分享教学经验和资源，通过模拟实验的教案，学生能够在实践中理解科学原理，增强动手能力，下面是职场范文网小编为您分享的5.2统计图教案6篇，感谢您的参阅。

5.2统计图教案篇1

说教学资料：

我执教的是人教版四年级数学下册教科书108页第七单元统计（折线统计图）。在本单元之前，学生学过条形统计图，已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用（单式和复式）统计表和（单式和复式）条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题；了解了统计在现实生活中的意义和作用，建立了统计的观念。本课将认识一种新的统计图单式折线统计图，单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少之外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情景。本课资料又为以后的复式折线统计图与扇形统计图作准备，

说教学目标：

知识与技能：

1、认识单式折线统计图并明白其特征。

2、学会绘制单式折线统计图。

过程与方法：

经过观察、比较、交流等活动感受折线统计图的特点，能够依据数据变化特征进行合理地推测。

情感、态度与价值观：

体会统计在生活中的重要作用，感受折线统计图与生活的实际联系。

说教学重难点：

教学重点

1、学会用折线表示数据的方法，了解折线统计图的特点和作用，掌握绘制折线统计图的方法。

2、感受折线统计图的特点和作用，不但能看出数量的多少，还能清楚的看出数量的增减变化情景。

教学难点：

能够依据折线统计图中的数据进行分析，并作出预测。

说教学过程：

本课分成创设情境导入新课探究新知课堂练习课外拓展全课总结五块资料。我在教学本课时，设计思路是激趣导入——指导观察——-动手制作——自主探究——分析预测——课堂练习等方法，让学生经过观察，了解折线统计图的特点和作用。在学习绘制中，让学生先小组合作，动手绘制，让学生在绘制过程中先互相学习。然后我在重点讲解绘制描点的方法，边讲解边用手势指导，并提醒学生必须要注意在点旁标上数据，连线时必须要按顺序连。经过课堂练习巩固所学知识。

在创设情境部分，经过出示主题图，点明题意，为引入新课做准备。在探索新知中，教师放手让学生探究，目的是让学生在合作中寻找解决问题的方法，培养学生观察、思考和动手的本事。经过课堂学生练习，检验学生对这节课知识的掌握程度。经过总结这节课所学知识并鼓励学生以后更认真，努力地学习。

说板书：

折线统计图

（1）描点（标上数据）

（2）连线（按顺序连）

说课后反思：

1、引导学生显得操之过急，没有给学生足够的思考时间。

2、学生在读题、分析时，语言表达方面还很欠缺，学生的口头表达本事有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问题时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。

3、教师在引导、启发提问的语言上不够明了，所以学生有时不知怎样回答，在以后的教学设计中要重视课堂提问的思考。

4.用语不够精炼，显得有点罗嗦，以后要多进行语言训练。

5.2统计图教案篇2

【活动目标】

1、乐意与同伴交流学习过程，体验同伴互助的快乐。

2、初步认识统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。

3、学会用统计的方法认识事物（事件）。

?活动重点】会用简单的方法收集数据。

?活动难点】在实际操作中体会和感受统计的过程，体验从实物分类整理到表格统计的过程。

?活动准备】动物面具四个、水果图片四个、统计表、方片若干。

【活动过程】

一、初步感知，了解统计。

1、师：昨天，老师收到了森林国王的一封信，邀请我们班的小朋友参加他们的化妆舞会，你们想不想去呀？不过我想看看男孩子多还是女孩子多。你们有什么办法能一眼就看出来吗？请幼儿思考用什么办法解决这个问题。

2、幼儿自由讨论，交流方法，推出一种方便又快捷的方法。（引出统计图，初步了解统计图）

3、小结：原来这个统计图可以又快有准确的看出男孩多还是女孩多。

二、创设情景，激发兴趣。

1、师：在舞会上每位小朋友都要戴上面具，老师为你们准备了四种面具（教师出示四种动物面具，分别是：老虎、熊、兔子和青蛙），你们喜欢哪一种？

2、请小朋友们自由选择。

3、小朋友们喜欢的面具都不相同，老师不知道每种面具要做准备多少个，怎么办呀？

4、请幼儿在喜欢的面具下面贴方片，再数一数，就可以知道每种面具各有多少个了。

5、师生共同整理，教师画出统计表。

三、操作练习，巩固游戏。

1、师：舞会上还得准备点水果，那我们带上一些吧！老师准备了四种水果，请小朋友们帮助老师统计需要各种水果的数量（教师出示四种水果：苹果、桔子、梨和西瓜）。

2、请小朋友们自由选择水果，找出小组最喜欢的'水果。

3、整理并完成统计表，找出大家最喜欢的水果。

小结：小朋友们，我们在舞会的准备中学习了一个很重要的数学知识——统计（板书课题），填写的表格就叫统计表，我们通过统计知道了小朋友喜欢什么面具，喜欢吃什么水果，统计的用处可真大呀。

5.2统计图教案篇3

活动目标：

1.学习基本的统计方法，初步感知条形统计图的优点。

2.通过图表感知数量的多少。

3.敢于尝试和探索，愿意与同伴合作。

活动准备：

1.条形统计图范例一张

2.幼儿人手一张白纸、记号笔

3.铅笔、胶水、剪刀、书本学习用品若干份

4.多功能厅有风扇、桌子、喇叭、空调、相框

活动过程：

一、创设情境，激发兴趣

师：上了大班，我们用到了许多学习用品，怎样才能知道箩筐里有哪些学习用品，分别有多少呢？

小结：像这种先要把统计的物品分一分类，再数一数，最后再把统计结果记录下来，就是统计。

二、自由探索，尝试统计

1.用自己的方法统计出学习用品的数量。

师：老师在每组桌上放了学习用品，请你用自己的方法统计箩筐里的东西，并记录结果。在统计的时候，一定要细心哦，别统计错了。好的，去试试吧。

2.交流统计结果

师：请一个小朋友说说你的统计结果？

小结：小朋友都运用了先画出物体标记，再记录数量的方法进行了统计。

三、观察讨论，认识条形统计图

1.师：今天我们要来学习一种新的统计记录方法，看这张图上记录了哪些物品？你是怎么看出来的？

2.说说它们各有多少？谁的`数量最多？谁的数量最少？

3.你们怎么一下子看出来谁多谁少的？

4.和刚才你们记录的有什么不一样？

小结：像这种有横轴、纵轴，用条形来表示物体数量的统计，叫做条形统计图。可以通过观察高矮，一眼看出数量多少，速度快又方便。

四、操作体验，学习制作条形统计图

1.出示空白条形统计图，引导幼儿制作条形统计图

师：你们会用条形统计图来统计了吗？现在四个小朋友一组，每一组有一张大统计纸，小朋友分工合作，将多功能厅里的喇叭、相框、空调、桌子、风扇进行统计。

3.展示幼儿统计图，交流分享

师：请一个小朋友来讲一讲你的统计图，你统计了什么？什么物品最多？什么物体最少？谁还想说一说？

五、活动延伸

在我们的生活中会经常用到条形统计图，今天老师也带来了几个条形统计图，我们一起来欣赏一下，这些条形统计图统计了什么？有多少？你能一眼就看出来什么东西最多？什么最少吗？

原来条形统计图有这么大的用处啊，可以不用数数就能一下子看出物品的多少。回去后我们再去生活中找一找，还有哪些条形统计图吧！

5.2统计图教案篇4

教学目标：

1．会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2．初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3．加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。

教学准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）

教学课时：

2课时。

教学过程：

师生活动

一、教学例1──横向条形统计图。

1．创设情境，复习旧知。

a：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。

b：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）

c：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

2．提出问题，引入新课。

a：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

b：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌的矿泉水。

3．小组合作，自主探究。

a：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？

b：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

c：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。

d：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

e：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。

f：全班学生完成书上没画完的横向统计图。

4．分析数据，解决问题。

a：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？

b：你能提出什么问题？

c：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

d：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

5．巩固练习。

p40第1题。

a：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）

b：根据统计图，回答问题。

二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1．看统计表，分析数据。

a：引导学生看书上的统计表。

b：师提问：从统计表上，你知道了什么？

2．发现矛盾，引出新课。

a：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

b：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

c：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）

d：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）

f：引出新课：出示书上的统计图。

3．学看统计图，尝试画统计图。

a：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？

b：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？

c：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

d：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

e：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

f：学生尝试独立完成该统计图。

4．提出问题，解决问题。

a：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

b：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？

c：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

d：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

e：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的.身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

5．巩固练习。

p40—41的练习。

三、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？

教学设计说明：

1．充分引导学生自主探索、合作交流。

由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时可以放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。

2．让学生在学习中，体验知识的形成过程。

知识不是简单的灌输，而是创设情境，让学生在具体的情境中，感受到旧的条形统计图已经无法满足需要，或者出现一些不方便的地方，这时候，老师因势利导，引导学生一起动脑，思考解决的方法，最后引出新课的条形统计图，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。

3．让学生在学习中初步感受到不同形式的条形统计图的使用条件。

在教学中，教师有意识的引导学生观察，发现不同统计图的优点，让学生感受到不同形式的条形统计图的使用条件，并能联系实际说说在什么时候选择什么条形统计图。培养学生应用知识的能力，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活紧密联系。

5.2统计图教案篇5

活动目标

1.尝试运用不同的方法统计物品，提高计数能力。

2.感受统计给生活带来的帮助。

3.体验同伴合作完成任务的乐趣。

4.喜欢数学活动，乐意参与各种操作游戏，培养思维的逆反

5.通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。

活动准备1.记录纸4张、记录板8块、计数条4套、记号笔8支。

2.4个橱子内摆放4种物品：文具、食品、水果、玩具。

活动流程1.创设情境，幼儿初次合作，分享统计结果。

（1）交代任务，分组记录。

"今天，请你们来统计每个货架上有哪些商品，每种商品有多少。"幼儿分组统计商品并记录，教师指导。

（2）交流分享统计结果。

"每组请一个小朋友来介绍，货架上有哪些商品，每种商品有多少。你们是用什么办法记下来的？"小结：你们用了数字、图画、表格的办法进行了统计，知道了货架上有哪些商品，每种有多少。可是不能很快看出哪种商品最多，哪种商品最少。

2.尝试用计数条进行二次统计，分享新的统计经验。

（1）介绍材料，提出要求。

"请你们用记录板和计数条再来做一次统计，看能不能很清楚地看出哪种东西最多？哪种东西最少？"（2）指导幼儿使用计数条再次统计。

（3）分享新的统计经验。

"货架上有几种商品？哪种最多？哪种最少？你是怎么看出来的？"小结：用计数条统计，能够很快地知道货架上有几种商品，哪种最多，哪种最少。还会知道最高的计数条代表的商品是最多的，最矮的计数条代表的商品是最少的。

（4）引导幼儿根据统计结果确定进货商品。

"一起说说看，需要进哪种货？"小结：你们用不同的统计方法让我知道了货架上有哪些商品、每种商品有多少，还能很快知道哪种商品最多，哪种最少。

3.观看课件，激发兴趣，拓展生活经验。

"在我们生活当中，很多时候还会用到统计，能帮助我们解决更多更复杂的'问题。一起来看一看，还有什么时候会用到统计。"分别观看幼儿身高、营养搭配、全年平均气温、奥运会奖牌榜统计图表，再次感受统计在生活中的作用，激发幼儿对统计的兴趣。

教学反思：

数学活动对于小朋友来说是个很愉快的课程，因为整节活动中游戏的时间多，而且小朋友动手操作的机会比较多，但是要让孩子们能真正的理解这节教学活动的内容，并做到熟练掌握、灵活运用却不是那么容易。

5.2统计图教案篇6

教学内容：

复式折线统计图，教材第126 、127 页的内容及第129 一131 页练习二十五的第1—3 题。

教学目标：

1 、使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

2 、培养学生分析问题的能力。

3 、体会统计在生活中的作用。

教学重点：

归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。

教学难点：

能根据复式折线统计图提出问题并解决问题。

教学过程：

一、导入

投影出示第xxx 届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。

提问：从表中你了解了哪些信息？如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办？

学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。

提问：折线统计图有什么特点？（可以很容易地看出数量增减变化的情况。

师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。

问：统计图的两个轴分别代表什么意思？

二、教学实施

1 、老师提问：第一幅图很好地描述了中国获得金牌的增减变化，第二幅图很好地描述了韩国获得金牌的增减变化，怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢？

学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成一个。

现在大家自己动手完成教材127页的统计图，教师巡视指导。用多媒体课件出示统计图。

2 、提问：观察、比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点？

学生试总结出：复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。

3 、现在有了复式折线统计图，咱们就可以方便地回答前面提出的问题了。引导学牛回答教材第126 页例2 中的问颗，从而讲一步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。

4 、指导学牛异成教材第129 负练习二十五的第l 题。学生看图回答问题，得出7 一15 岁的男生、女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但13 岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。

5 、看完了亚运会，我们再去看一看学校的运动会。运动会上有一个项目——1分钟跳绳子比赛。有两位同学为了参加学校的运动会，提前10天进行了训练，对每天的成绩做了记录，大家看教材第128页中的统计表，学生独立完成，集体订正。全班讨论第四问，对学生的发现给予肯定。

李欣和刘云跳绳的成绩都呈逐步上升的趋势，但上升的情况不同。李欣是稳步提高，刘云忽高忽低；李欣最后四天的成绩呈上升趋势并且比刘云好，而刘云最后四天的成绩不如自己前几天的最好成绩。由此可以预测李欣的比赛成绩可能会超过刘云。

三、巩固练习

1、完成教材第129页练习二十五的第1题。

通过比较发现某地区7～15岁的男、女生平均身高都在随着年龄的增加而增高，但13岁之后女生的身高增长趋于平缓，增长速度要比男生的速度慢。第二个问题是开放式的，让学生通过对自己身高与平均值的比较，体会到统计对生活的实际指导意义。

2、完成教材第129页练习二十五的第2题。

根据甲乙两地的气候特点，选择乙地比较适合树莓的生长。“五一”黄金周时由甲地去乙地旅游，应准备一些厚一点的衣物。

3、完成教材第130页练习二十五第3题。

陈明的体重在13～14岁间增长幅度最大，而且他的体重始终都高于标准体重。

4、完成教材第130 页练习二十五的第4 题。

a牌彩电销售量逐渐降低，而b牌彩电的销售量在逐步提高并超过了a牌彩电的销量，根据这种变化趋势帮助商场经理做出决策，应加大b牌彩电的进货量同时降低a牌彩电的进货量，以保证比较稳定的销售额。

小组进行讨论，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？

（1）适合用条形统计图不用研究变化趋势，可以用条形统计图。

（2）适合用复式折线统计图，因为通过比较，可以发现随着年龄的增大，外出参加旅游的`人数就越多。

在学生讨论的基础上交流，老师提问：条形统计图和折线统计图、作用有什么不同？

小结：条形统计图不较容易比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。

四、课堂小结

本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。

教学反思：

随着信息技术的普遍，作为辅助教学的手段，简单的实物投影已渐渐退出了历史舞台，取而代之的是利用自制课件或网页来辅助教学。可今天这节课，我却认为用实物投影仪来辅助教学相对于制作课件而言要高效。教学由统计表引入，当说明要看出两个国家各届金牌数的变化情况时，学生们很快想到了制作折线统计图，这时可以请两名学生在两幅单式统计图中分别中韩两图获金牌情况统计图（注意：发给两位学生的油性笔颜色必须不同）。然后，请学生观察统计表回答哪一届亚运会两国金牌数量相差最少时，学生们发现手拿两幅图进行比较很庥烦，顺理成章地引出把两幅单式折线统计图合并成一幅复式折线统计图。这时，教师将学生的两幅单式折线统计图重叠在实物投影仪上，新的复式折线统计图快速就制作成功了。此时，适时追问“复式折线统计图中两条折线哪条代表中国、哪条代表韩国？谁能想个办法让大家一看都明白呢？”从而自然过渡到补充图例。这样的教学设计既体现了学生的自主参与（统计图由学生手工制作），又使媒体的使用达到突破教学重点，提高教学效率的目的，同时与制作课件相比更省时、高效。

练习反思：学生思维的僵化

练习二十五第2题的第2小题，问这种植物适合在哪个地方种植，绝大多数的学生百思不得其解，还有的学生吵嚷着说“题目出错了”。原来，他们只会顺着1至12的顺序找，而不会跨年度思考。悲哀呀！学习了五年的数学，而且全班近半数学生在校外参加培优，可思维居然如此僵化，这是应试，也是我教学中没能将数学与生活实际很好的结合。